江宁区陶吴中心小学常识学科教研组

科学组教研活动方案

一、指导思想：

为充分发挥教科研在课程改革中的先导作用,优化落实课堂教学环节，提高课堂教学效率；加大以校为本的教研制度的落实力度。使教科研“源于教学、高于教学、指导教学”，我校科学教师共同参与，共同研究，形成广泛的科学教研活动氛围，本次活动的主题是“探究式学习模式在课堂教学中的应用”。

二、活动目的：

1、努力改革教科研学习的方式。变单纯的学专著、学理论为问题讨论、实践展示、反思交流等。撰写质量较高的科研论文、总结、案例、特色教案。

2、典型引路，全面推进。发现和总结符合新课程理念的教学范例和教师典型经验，重视实验总结与成果的及时推广。

3、开展科学观摩课活动，注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。促进专业教师理论素养、业务能力进一步提高。

三、活动形式：组内研讨课、评课、交流

四、具体措施：

组织观摩课教师开展专项教研活动，认真做好相关记录。积极撰写教研活动教案、研究论文。组织我校科学教师共同交流，集体备课，业务学习，互通有无、取长补短、共同提高，努力形成我校特有的学科特色。

五、活动安排：

把液体倒进水里

【教学目标】

知识目标

1.知道液体在水中也有沉浮现象。

能力目标

1.能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。

2.能像科学家一样探究科学。

情感、态度、价值观目标

1.愿意合作交流。

2.体验生活中处处有科学。

【教学重难点】

重点：借助水认识液体更多的性质。

难点：了解液体在水中的沉浮现象。

【教学过程】

一、导入新课

1、老师最近喝过一个饮料，还蛮有趣的，我们来看一看（播放视频）。

2、揭题：这款饮料最吸引你的地方在哪里呢？你们觉得这款饮料是怎么做的呢？今天我们就一起来探秘把液体倒进水里。（板书把液体倒进水里）

二、小游戏：你是合格的研发员吗

1、教师：老师给大家准备了3种材料：蜂蜜，油，酒精，你如何分辨他们呢？

学生：。。。。。。（学生回忆液体的性质进行辨别）

2、教师：为了便于同学们观察，老师实现把酒精染成了红色的。把蜂蜜、油、酒精倒入水中会有什么现象产生呢？

3、学生分组讨论

4、学生汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果）

5、谈话：同学们的猜测对不对呢？我们最好还是亲自动手试一试，大家可以取出装有酒精、蜂蜜、食用油的烧杯，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观察结果记录在实验单“结果”一栏。

6、学生分组活动，教师巡回指导（这一过程大约经历5—6分钟）。

7、小组汇报观察结果（请暂停观察，哪组同学来汇报一下你们组的发现。学生取实验记录单交流汇报）

8、教师：你能解释为什么会出现这样的现象吗？

9、学生：油和酒精浮在水面上是因为相同体积的食用油和水相比，食用油轻（其实是食用油的密度小于水的密度）；蜂蜜在水里下沉是因为相同体积的蜂蜜和水相比，蜂蜜重（其实是蜂蜜的密度大于水的密度）。

10、教师：酒精出现的这种现象你又怎么解释呢？

11、学生：酒精比水轻所以会浮在水面上，酒精能够溶解在水中，所以中间有一段颜色变浅了。

12、师生小结：不同的液体倒入水中有的沉，有的浮。有的能还能够溶解在水中。

三、做一做：

1、同学们现在会用这三种材料调制一杯分层饮料了吗？想想要怎么做呢？

2、学生稍作讨论后回答。教师适当提问还有别的做法吗？（主要看学生说的倒这三种液体的顺序）。

3、每一组讨论一下只选择一种方法，并汇报，教师板书记录在黑板或ppt上。

4、同学们根据自己选择的方法试一试吧。（学生实验需4—5分钟）

5、学生将实验的结果送到讲台上来展示。

6、同学们看看，综合6个小组的实验结果，你能发现什么呢？（液体在水中的沉浮与导入液体的顺序无关，只要学生说出与顺序无关就行）

7、师生小结：物体的沉浮与倒液体的顺序无关。

四、小拓展

1、到此，我们的活动做完了，把液体倒进水里的奥秘你知道了吗？

2、学生回忆这节课内容作为总结。

3、老师留两个题目，你能不能设计出这个游戏该怎么玩并说出其中的奥秘。

如何让不溶解于水的油溶解于水？  你还能设计什么样的游戏来说明热水比冷水轻？

《把液体倒入水里》教学反思

陈功

《把液体倒进水里》这一课是苏教版小学三年级下册第三单元第四课的内容，这节课主要分为三个部分。第一部分是通过观察把液体倒进水里出现沉浮现象来进一步学习的，同时也知道这种沉浮现象和我们倒的顺序是没有关系的。第二部分是观察热水在冷水中是怎样流动的，知道热水比冷水轻。第三部分是研究液体混合后，它的重量和体积会不会发生变化。我这节课安排了前两个部分，第三部分作为第二课时教学内容。

这节课的开始我以一个“麦当劳的果味泡泡茶”广告作为导入，充分激发了学生探究的欲望，从课堂上看确实也达到了这种效果，学生产生了很强烈的探究欲望。非常自然的把学生引入液体浮沉现象这个环节，让学生把不同液体倒进水里，了解液体也像固体一样在水中有的沉，有的浮。

在探究活动环节中，首先我设计先让学生说一说不同液体倒入水中会有什么现象，设计这个环节是联系以往的生活经验，提出对实验的预测。再让学生去动手做实验。在做之前让学生“说”非常重要，也非常必要。因为每个学生并不是空着脑袋进教室的。在日常生活和学习过程中，他们已经有了相当的经验，每个人都以自己的方式看待事物，他们先根据生活经验说出油上浮，蜂蜜下沉，再动手验证自己的观点。当发现结果和自己预测的一样时，学生会增加自信心和充满成就感。

下一个环节设计了把蜂蜜、油和水倒在一起会有什么现象发生。这个问题目的是让学生根据已有经验及刚才验证的结果，预测出三者沉浮的顺序。同学们有各种各样的想法、不同的预测。这样的设计使学生在实验中更加认真，更积极主动地想要探究出问题的结果。很快学生的预测又得到了验证。同学们也找到了泡泡茶的制作秘密。这几个环节的设计环环相扣，像为学生铺设的台阶一样，让学生一步一步探究出问题的本质。

接着下来的一个环节我又鼓励学生动手搅一搅油、蜂蜜、水的混合物，学生有了前两次的观察经验，很快就会发现搅拌后的混合物中蜂蜜和水没有了明显的界限，教师这时点拨出液体不但有沉浮这个性质，还存在溶解和不溶解的性质。这样的教学设计就能够把学生现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。这样的教学设计并不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师也不是知识的呈现者，而是学生丰富和调整自己理解的引导者。

最后一个环节，是让学生利用刚刚探究出的液体沉浮，溶解现象，自制鸡尾酒，并品尝。这个环节培养了学生大胆创新，发散思维。因此学生在课堂上配置鸡尾酒的热情很高，他们积极思考。在配置过程中，既有生活经验的迁移，又有创造性设计。这样既扩大了知识的信息量，开拓了思路，又让学生审美能力有了进一步的提高。

当然在实验的安排上，时间的组织上还有很多缺陷，可以引入小组评价体系，让学生的注意力更多的在课堂上，在观察上，在思考上，而不是仅仅是活动。

关注学生动脑，贴近学生生活

——《把液体倒进水里》评课稿     潘丽莉
大家好！很高兴能够在这里和大家交流。下面我想从教学设计的角度谈谈我对陈老师执教的这节课的理解。从整体上看，他的教学设计环节清晰，一步一步围绕液体性质，引领学生走入快乐的科学世界。
 《科学课程标准》十分强调“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”课堂教学中探究是否成功，全在于教师正确把握教学设计的立足点，而决不是为了探究而探究。这节课的活动目的是让学生意识到把液体倒进水里，可以认识液体更多的性质，让学生在探究中了解液体在水中存在沉浮现象，溶解现象等。在探究了解的过程中，提高学生的动手能力，从而获得多方位的发展。
   这节课的导入陈老师以一杯色彩鲜艳，迷人的鸡尾酒图案点亮了同学们的眼睛；“这么鲜艳，美丽的鸡尾酒是怎么调制出来的呢？”老师设计这样的问题，目的是为了激发同学们对想探究的欲望，从课堂上看确实也达到了这种效果，学生产生了很强烈的探究欲望。非常自然的把学生引入液体浮沉现象这个环节，让学生把不同液体倒进水里，了解液体也像固体一样在水中有的沉，有的浮。
   在探究活动环节中，首先陈老师设计先让学生说一说不同液体倒入水中会有什么现象我认为陈老师设计这个环节是联系以往的生活经验，提出对实验的预测。再让学生去动手做实验。在做之前让学生“说”非常重要，也非常必要。因为每个学生并不是空着脑袋进教室的。在日常生活和学习过程中，他们已经有了相当的经验，每个人都以自己的方式看待事物，他们先根据生活经验说出油上浮，蜂蜜下沉，再动手验证自己的观点。当发现结果和自己预测的一样时，学生会增加自信心和充满成就感。
下一个环节教师设计了把蜂蜜、油和水倒在一起会有什么现象发生。这个问题目的是让学生根据已有经验及刚才验证的结果，预测出三者沉浮的顺序。同学们有各种各样的想法、不同的预测。这样的设计使学生在实验中更加认真，更积极主动地想要探究出问题的结果。很快学生的预测又得到了验证。同学们也找到了彩虹酒的制作秘密。所以我觉得老师在这几个环节的设计上非常精心，环环相扣。像为学生铺设的台阶一样，让学生一步一步探究出问题的本质。
接着下来的一个环节教师又鼓励学生动手搅一搅油、蜂蜜、水的混合物，学生有了前两次的观察经验，很快就会发现搅拌后的混合物中蜂蜜和水没有了明显的界限，教师这时点拨出液体不但有沉浮这个性质，还存在溶解和不溶解的性质。这样的教学设计就能够把学生现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。这样的教学设计并不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师也不是知识的呈现者，而是学生丰富和调整自己理解的引导者。
   最后一个环节，是让学生利用刚刚探究出的液体沉浮，溶解现象，了解鸡尾酒，既有生活经验的迁移，又有创造性设计。这样既扩大了知识的信息量，开拓了思路，又让学生审美能力有了进一步的提高。
   今天听了陈老师这堂课，我有很大收获。在今后我的教学中在教学设计这方面应该给予高度重视，并精心设计每一个环节。有人认为课堂教学是一门遗憾的艺术，但我们如果从课前的教学设计上认真分析教材的目的，分析学生情况，贴近学生生活。设计生动有趣、实用和具有探究空间的环节。那么就会尽量减少缺憾的发生。为学生呈现出记忆深刻的一堂课。