陶吴小学艺体教研组活动方案

（2017-2018学年第二学期）

一、活动主题及目标：

全面贯彻落实党和国家的教育方针、政策，坚持“以人为本、全面发展”的教育理念，将“教书育人”的思想落到实处，促进骨干教师的成长，同时充分发挥骨干教师的示范作用和带动作用，促进全体教师岗位素质的不断提高，为全体教师的共同发展而不懈努力.通过在校内开展骨干教师示范课活动，促进骨干教师的思想素质、文化素质、业务素质的进一步提高。树立新的教学理念，交流先进的教学经验，调动全校教师教研教改的积极性，提高我校整体教学质量。

二、活动学科：音乐

三、活动时间：      

 2018年5月29日 上午 第一节课

四、活动地点：

 音乐教室

五、活动参加人员：

全体教研组成员

六、活动安排：

1、第一节课  班级：三（1）班   执教人：赵梦杰  内容：恰利利恰利

2、第四节课  音乐室   交流研讨

              2018.5                                                      

《恰利利恰利》教学设计

教材分析：歌曲《恰利利恰利》是苏教版小学音乐四年级上册第三单元“采金秋”中的一首，这是一首印度尼西亚的民歌，歌词形象地描绘了庄稼人在田间劳动时的热情景象。歌曲有两部分组成（齐唱+合唱），表现了庄稼人的劳动热情，旋律中贯穿着欢跃的舞蹈节奏。虽然连续八次出现相同的节奏型，却毫无单调冗长之感，反而使人感到意犹未尽，更具乡土气息。

学情分析：本课所述的是一首劳动相关的歌曲，表现了庄稼人田间劳作时的热情情景，小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。教师要巧妙引导，吧田间劳作的生活体验迁移到感受之中，帮助学生表现歌曲。

教学目标：1、体验印尼的音乐风格，对印尼的音乐产生兴趣，并有继续探索的愿望。

2、通过参与种地、器乐伴奏等活动来表现歌曲

3、学生能够运用力度的变化来演唱歌曲的二声部合唱，并了解印尼传统乐器安格隆，扩大学生的音乐文化视野

教学重点：能用自然、活泼的声音演唱歌曲

教学难点：和谐演唱二声部合唱、为歌曲伴奏

教学工具：钢琴、多媒体课件、打击乐器等

教学过程：

一、组织教学

律动进教室《咖喱咖喱》

问好

二、激趣导入

1、观看印尼视频，了解印尼文化

2、游戏

XXX XX XX X

小手呀小手拍一拍……

3、印尼语节奏互动

XXX XX XX X

恰利利恰利恰蹦蹦

沙啦啦盖嘟沙多蹦

三、新歌教学

1、初听歌曲，体验情绪

提问：印尼人在干什么？歌曲中小朋友是怎样的声音表现歌曲的？

2、再听，跟音乐哼唱歌曲

《恰利利恰利》歌曲介绍

3、学唱歌曲

第一部分

（1）找一找熟悉的地方

（2）按节奏朗读歌词

（3）师范唱，生打节拍

（4）唱旋律，师生接龙唱

（5）完整唱

（6）填词唱，加入设计的动作

第二部分

（1）了解合唱

（2）是随机唱其中某一声部学生猜测

（3）二声部演唱（科尔文手势）

完整演唱歌曲，注意歌曲演唱时的情绪、强弱

4、歌曲编创

加入打击乐器（沙锤、三角铁、铃鼓、双响筒），生分小组自由讨论节奏和分配

表演，生评价

四、拓展

1、了解安格隆

2、观看安格隆乐器表演视频，生体验

五、小结

通过今天的印尼田间生活体验你收获了什么？（学生自由发言，师评价）

教学反思：

在整个教学过程中，我秉持：分散难点，创设情境，获取新知“的教学思路，关注每个学生，关注每个细节，增长学生的音乐素养，注重情趣，注重体验，增强学生的人文精神。在歌曲的教学过程中由浅入深，由易到难，注意每一个环节的设计，以学生为主体，体验音乐带来的快乐，从精神上产生愉悦与美感。

本节课中，我觉得还有许多需要努力和调整的地方:

1、合唱部分的卡农部分和强弱力度对比没能很好地表现出来。虽然练习中提到过，但是在后来的整体教唱中却没有强调，以至于学生最后二声部的展示有所欠缺，第二声部与第一声部没有形成强烈的对比。

2、整堂课都是按教师预设的步骤进行，没有给学生创造自主学习、创新的空间，学生的个性得不到充分展现。尤其是为歌曲设计动作处，可让学生的意识为主。
针对本节课中出现在不足，我觉得自己在教学时有许多地方需要改进：

1、课前要深入研究教材，专研教材，吃透教材，在完成教学目标的同时，充分调动学生的主观能动性，给学生的个性发展创造条件。

2、课上要注重好每一个细节，要尽量做细做精，特别对于课堂上一些无法预知的表现，则更应发挥自己的智慧，小心谨慎地对待。

《恰利利恰利》教学评价

赵老师执教的《恰利利恰利》一课从学生的兴趣爱好和年龄特点出发，循序渐进，教学步骤清晰流畅，教学设计层次分明，富于音乐性，教师在教学中重视对音乐作品的处理，关注音乐本体的学习，给我留下了深刻的印象。下面，我就《恰利利恰利》一课进行简单的评析。

一、注重音乐情境的创设

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，让学习不再成为沉重的负担。根据三年级学生的心理特点及兴趣爱好，结合具体教学内容和目标，赵老师创设了“老师带领全班同学游览印尼”的主题情景，引导学生用耳朵去听、用眼睛看，用心灵去体验，从而引发学生的真实情感，激发了学生的学习兴趣和学习热情，为之后教学环节的展开做了良好的铺垫。

二、注意教学设计的音乐性

遵循音乐教学寓教于乐、情感体验、参与活动和创造发展的原则，赵老师以情景教育模式吸引学生，围绕“了解印尼—欢迎问好—学习语言—游览农庄”这条主线进行教学设计，巧妙的把本课的重、难点分散到音乐游戏中，通过学生或说感受、或唱旋律、或听范唱、或找特色，使学生在游戏中一步步主动、积极的参与音乐学习。每一个设问和音乐活动的设计，都围绕着音乐本体来进，引导学生关注音乐语言的表达。

三、重视对音乐作品的处理

赵老师所执教的《恰利利恰利》第五句分成二个声部，第二声部先唱，第一声部是第二声部节奏的浓缩和模仿，用P的音量衬托在第二声部的长音中，好像回声的效果，表现出印尼农家人耕作播种的意境。赵老师在歌曲教学中本没有进行教条的解说和机械的反复练习，而是熟练的运用手势的高低和直观形象的旋律图谱，巧妙的让学生领会到时值、音高、力度等音乐要素的处理方式，既让学生掌握了音乐技能，又提高了学习效率，使学生感受、表现音乐的能力得到了进一步的提升。

总体来说，赵老师执教的《恰利利恰利》是一节成功的音乐课，而这节课的成功，更多的在于她在教学中引导学生关注了音乐的语言表达，让音乐课回归于音乐的本体，值得大家学习和借鉴。