负数对于学生来说是一个全新的概念，有的学生虽然对负数有一点儿了解，但印象是模糊的。虽然生活中有很多有关负数的生活实例，但是由于学生缺乏实践能力和很好的观察习惯，很多数学知识都被忽略了。课堂中我引导学生把各个正数、负数都回归到原来的情境中去。 在教学过程中，我采用引导学生紧密结合情境观察的教学策略。“我们从温度计上观察，以0℃为分界点，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。同样以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的高度用负数表示。”在此问题基础上，提出更明确的问题：正数和负数具有意义相反的两个量，再去理解两个负数如何比较大小。

杨老师们评价我的课，先说了教学的过程，从课一开始，我出示了一组数据，让学生对数进行分类，以及说明为什么这么分，明确正数前面的正号可以省略不写，负数前面的符号省略就变成正数了，因此负数的负号不可以省略，0不是正数，也不是负数，是正数与负数的分界线。因此，在盈利和亏损中，用正数表示盈利，负数表示亏损，之后让学生独立完成试一试，对正负数表示具有意义相反的两个量。再结合学生的实际，去引导学生用正负数对方向的认识，再结合数轴去比较大小。其次，从声音上评价抑扬顿挫，富有感染力，教学中关注学生的全面发展，过程比较流畅，师生的配合度还是比较高的。

韩老师从教态上评价我很有精气神，师生活动活跃，教学过程中关注整体，过程比较流畅。其次，对于知识点数轴的认识提出了宝贵的教学建议，建议观察正数负数的排列特点，最好是带领学生共同读出数的特点，去感受0的左右两侧数的排列特点，感受和理解正数和负数比较大小，左边的数小于右边的数。

徐校表示作为一节常态课还是比较成功的，对于我的声音和状态都得到了认可，紧紧把握这节课重难点，并带领我们重点研讨了两个负数如何比较表较大小，在探讨的过程中，发现自己对于课本的研究还需要多花功夫，从课本中挖掘出更多的知识要点，以及今后的教学中注重培养学生的交流合作能力。

从本节课的交流中，发现自己还需要做很多工作。

1. 需要多多向有经验的老师取经，多听课，交流教学经验和知识的处理技巧；

2. 认真备每一节课，备课前研究课本，教师用书，教书手册，课程标准，抓住一节课的重难点，每一节课有着明确的教学目标；

3. 教学中要培养学生的交流与合作的能力，要联系学生的实际认识和认知发展规律，要充分发挥学生的主动性，尊重学生的个性发展；

4. 牢牢抓住班级的后进生，不放弃每一个学生；