春风化雨，润物细无声

——记陶吴中心小学第十三周个人课题研究课展示活动

2019年11月25日，星期一，在陶吴中心小学的四楼多媒体教室，我们开展了陶吴中心小学个人课题研究课展示活动。

陶吴中心小学的夏金晖老师和顾秋艳老师分别与四（2）班、五（1）班的全体学生为我们展现了两节不同层次、风格迥异的高质量的个人课题研讨课。夏金晖老师的课堂具有一股独特语文味。首先，在课堂教学中读出语文味。朗读是语文教学的灵魂。夏老师在执教《王戎不取道旁李》一课，通过各种形式的朗读，让学生充分地朗读，在读中有所知，有所悟。教师自身的范读亦是点睛之笔，通过教师自己的范读，让学生不仅知道了小古文的停顿，同时也为学生树立榜样，通过教师的朗读感染学生，潜移默化中提升学生的朗读能力。

其次，嚼出语文味。夏老师通过一层一层地提高朗读要求，让学生自读自悟。一读，读通顺；二读，读停顿；三读，读意思；四读，读人物；五读，读道理。通过不同要求，不同形式的读，读懂了文本，读透了文本。最后的小篆字体小古文朗读，更是增添了朗读的色彩，激发了学生学习小古文的积极性。

最后，说出语文味。学习小古文后，用自己的话来讲故事给其他人听，让学生讲所学知识内化，即时巩固。学生们畅所欲言，声情并茂，将课堂推向高潮。乐于表达，学生就是把自己对文本所蕴含的价值观的感情和体验表达出来。讲故事这一环节的设计，不仅让学生掌握这个小古文的意思，而且加深了学生对文本的理解，巧妙地将语言训练与文本联系起来。课堂针对性和实用性强，学生学以致用，课堂效果较好。

顾秋艳老师的这一节课如行云流水，娓娓而来，让人仿佛畅游在山水之中，不急不缓。顾老师抓住重点喜逛庙会这个生活场景，让学生通过在课文中寻找这生活场景中细节，抓这些生活细节，进行重点理解，抓住喜逛庙会这一画面，想象一位不想让孩子受委屈的父亲，从而感受父爱的深沉。接着以点带面，让学生进行自主学习剩下的几幅画面，自主交流，在学生自主学习过程中，顾老师对学生的引导也非常到位，给与学生一个框架，帮助学生理解这艘“父爱之舟”上载着父亲对“我”的健康、玩乐、学业等全方位的关爱，从而感悟课题的深刻内涵。让学生细腻的感受作者在行文背后所流露的情感，体会父亲那深层的爱。顾老师在课堂的文本学习的基础上，设置场景再现，让学生插上想象的翅膀，在想象中感受父与子之间的爱。课堂很好的激发了学生内心的情感，同时也很好地体现了语文要素。

课后，针对这两节课，大家展开了深入地研讨。首先，对于夏老师的《王戎不取道旁李》一课，评课老师首先肯定夏老师的教学目标精准，在课堂教学中，学生的语文素养不断提升，将学习文言文的方法巧妙的融合到课堂里，做到了不贴标签，回避了生硬死板的教学方法，让学生在朗读中去理解课文，深入到课堂教学中。同时对于语文要素把握的非常到位，在教学中结合具体文本体现情感。同时周爱华老师也提出，小学文言文要以读为主，做到以读促悟、以读为主、以评促读、以识促读。学生对于课堂的喜爱与否决定了课堂教学的优秀程度，语文教学要注重让学生有自己的阅读体验，让学生感受语文的语言文字魅力。

其次，对于顾秋艳老师的《父爱之舟》一课，评课老师先肯定了顾老师的课堂重点十分清晰，把握住了课文的文本细节，同时小组交流学习时顾老师的引导也非常到位、非常用心，但是也提出，顾老师的课堂朗读和感悟环节较少，在教学中要突出学生是课堂的主体，注重生生交流以及学会有的放矢，做到有目的、有效率的提出问题，在有限时间内无法完成教学内容的时候要注意忍痛割爱，学会“浅文章教深一点，深文章教浅一点”。

最后缪校长进行了总结，他认为：这两节课充分体现两位老师平时在扎扎实实地做研究，真正把课题研究与课堂教学结合，课题研究不再是老师们的负担，像这两位老师，通过研究课题来改进课堂教学，使得课题研究得以深入，课堂也具有文化的深度。参与研讨会的每位老师都受益匪浅。