一、活动名称：集体备课

二、活动目的：进行第15课《大禹治水》集体备课，探讨如何更好地开展教学。

三、活动时间：11月11日

四、活动地点：二年级办公室

五、活动负责人：何小蕾

六、参加人员：张代娣  王玥  徐建茹 何小蕾  黄圆圆  沈玉兰

七、主备人：王玥

八、主备人教案：

15 大禹治水

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文；能按照提示讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

重点

按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

难点

根据文中插图，了解大禹治水的方法及过程，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

1.识字写字

结合语境帮助学生构筑画面，进行联想记忆。比如，“洪、毒、蛇、兽、伤、灾、难”7个生字，可组合成“洪水、毒蛇猛兽、伤害、灾难”4个词语，构成洪水泛滥的画面。可让学生先借助拼音读准这组词语；接着联系生活或图片想象画面，了解词语的大致意思；然后再读这组词语或这些生字所在的句子，加深对生字、词语的理解，也为朗读课文做好准备。

本课要写的9个字，包含上下、左右、独体、半包围四种结构，左右结构的字居多。教学时可进行归类指导书写。

2.阅读理解

学习本文，初读时可按顺序朗读故事，把课文读通、读顺。然后借助课后第二题的提示，有顺序地把故事讲清楚。“治水前”的景象距离学生生活较远，在教学时，先让学生练习读课文，在读正确、流利的基础上，结合泡泡的提示，以及洪水泛滥的视频资料给学生以直观感受，借助“洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋、伤害百姓”等词语，帮助学生建构画面，从而理解“泛滥”一词的意思。最后，组织学生再读第1自然段，学生对洪水淹没田地、冲毁房屋、百姓的痛苦生活就能有所体会了。

3.表达运用

（1）抓住“到处奔走”，让学生通过想象补白：当大禹遇到高山，他_______________；当大禹遇到大河，他___________________。他的身上划出一道道血痕，他的脚底磨出一个个血泡，可他仍然________________________。

（2）提供故事发展的线索，引导学生借助这些线索，讲述故事。

洪水使人们生活痛苦。

鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。

禹治水，三过家门而不入。

禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。

1.预习提纲

（1）读课文，圈出生字，标出自然段的序号。

（2）认读生字及词语。

（3）想一想，课文写的是一个怎样的故事？

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.运用多种方法认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。

2.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

3.能正确、流利地朗读课文。

一、激趣导入，出示课题。

1．同学们，现在我们一起做个“看图猜故事”的游戏好吗？（课件出示嫦娥奔月、牛郎织女、精卫填海、女娲补天、大禹治水的图片）

2．今天，我们就来学习《大禹治水》的故事。教师板书课题，请学生齐读。

3．课件出示大禹的图片，简介大禹。

课件出示：

大禹：禹，传说是我国远古时代部落联盟的首领，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。

设计意图：

由学生已阅读的神话故事入手，通过看图猜故事的游戏导入新课，并适时简介大禹，引导学生带着兴趣去学习课文。

二、初读课文，识记字词。

1．学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2．同桌合作读，一人读一段，相互正音。

3．检查生字词的学习情况。

课件分批出示词语：

课件出示：

第一组：洪水  毒蛇  猛兽  伤害  灾难  痛苦极了

第二组：继续  教训  驱赶  耕种  恢复  安居乐业

（1）接力读第一组词语，重点指导。

①“灾难”中的“难”是个多音字。

②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。出示课件，揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。

③读了第一组词，你仿佛看到了怎样的景象？

④课件出示句子：

课件出示：

很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

⑤将生字放在语境中再次练读。指导读好这几句话的停顿。

（2）接力读第二组词语，重点指导。

①“耕种”两个字都是后鼻音。

②请学生结合课文内容给“教训、驱赶、恢复”这3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。

③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机指导“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。

④课件出示句子：

课件出示：

洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。

⑤将生字放在语境中再次练读。指导读好这几句话的停顿。

设计意图：

本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。本设计先分板块识记生字词，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。这个教学环节体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。

三、指导书写生字。

1．指导书写左右结构的字。

课件出示：

洪   难   认   被

 （1）仔细观察，这几个字是什么结构？书写时有什么共同点？（提示：书写时注意左窄右宽）

（2）指导书写“洪、难”。

①教师示范并提示书写要领。

洪：“氵”呈圆弧状，“共”字两横平行，撇和点分别对应上边的两竖。

难：“又”捺变点，“隹”四横之间等距。

出示写好“难”字的儿歌：“又”字书写小，人旁中线立，四横等间距，末笔横稍长。

②学生练习书写并反馈评价。

（3）指导书写“认、被”。

①教师示范并提示书写要领。

认：“人”的撇穿插在“讠”的下面。

被：“衤”不要写成“礻”，注意“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。“又”字横撇短、捺长。

②学生练习书写并反馈评价。

2.指导书写半包围结构的字“道”。

（1）教师示范并提示书写要领。

道：半包围结构，书写时注意顺序：先里后外。“首 ”写得端正，中间两横均匀。关键笔画在于“辶”。

出示写好“辶”的儿歌：首笔右点要高扬，横折折撇勿长，平捺一波要三折，捺尖出锋要稍长。

（2）学生练习书写并反馈评价。

3．指导书写上下结构的字“灾”。

（1）“灾”是上下结构的字，书写时要注意“宀”和“火”的大小关系，底下部分不应宽过字头。首点要居中，让左点与右钩位置对称。“火”字撇捺舒展，稳稳立正。

（2）学生练习书写并反馈评价。

4.指导书写独体字“年、产、业”。

（1）出示生字，教师引导学生发现字形结构。

（2）教师示范并提示书写要领。

“年、产、业”两字都是独体字。年：横笔画较多，中间先写横后写短竖。业：横画左右伸展，重心平稳，两竖长短有变化，间隔距离要适中。产：“立”中间夹的两笔都要写短，第五笔横写在横中线上。

（3）学生练习书写并反馈评价。

设计意图：

将生字进行归类教学，使写字教学逐步由“老师教”变为“学生学”，提高写字效率。在写字前指导学生观察结构，找出共同点，并归纳同结构字的书写要领，将书写要领编成儿歌，既便于学生记忆与运用，又激发了学生写字的兴趣。练写后指导学生对照范字紧扣书写要领进行评价，在“看”和“写”以及“评”的实践中提高学生的书写能力。