一、单元导语导入

1.出示句子“没有伟大的品格，……伟大的行动者”

法国著名作家罗曼·罗兰说过这样的一句话，（指名读）。

2.回忆一下，我们之前学过的哪些课文中，有伟大人物？（指名说）

预设：蓄须明志的梅兰芳

预设：为中华之崛起而读书的周恩来

3.我们不仅可以在现代文中接触到伟大的人物，其实他们还藏在古诗文中。今天我们就来学习两首古诗《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。

二、师生共学第一首诗

过渡：第一首诗的诗题中有两个生字（范写“芙”“蓉”，一种植物）

（一）解诗题，知背景

1.齐读诗题：从诗题中，你知道了哪些信息？（这首诗写的是王昌龄在镇江的芙蓉楼送别好友辛渐的故事。）

3.关于作者王昌龄，你了解多少？（出示资料袋，资料①作者简介，资料②背景介绍）

过渡：这首诗是大诗人王昌龄被贬到江宁做官时所写。当时诗人所描绘的情景是怎样

的呢？我们一起看到古诗，先听老师读，同学们认真听。

1.教师范读（给学生做示范）

2.自由读（读准字音，读出节奏）

3.指名读

评价①读音准确，字正腔圆

评价②你读出了诗歌的节奏

评价③从你的朗读中，老师看得出来你对这首诗一定有了自己的理解。

（三）入诗境，想画面

1.诗人从江宁送友人到镇江，送别的路途如此之长，在这路途中，诗人看到了怎样的景象呢?（想画面）

“寒雨”：学生描绘画面。

①  一场秋雨一场寒，秋雨带来的寒意（这场秋雨真冷啊）

②  好朋友即将远行，内心的不舍，离别之寒（是啊，此时的诗人内心可真难受啊）

③  （结合背景资料）对世态炎凉之寒（我们彷佛看到了一位遭受排挤，落寞的诗人）

“楚山孤”：学生描绘画面。

在诗人眼里，这是怎样的一座楚山？孤独的为什么呢？

①  友人离去，诗人内心的孤独（是的，诗人内心充满不舍）

②  在社会上遭受冷落，不被理解，被贬，被孤立。(是啊，诗人多么孤立无援啊)

诗人笔下的寒雨，楚山，都让我们感受到了一位孤独，不舍得形象，我们带着这种情感一起读好这两句话。

2.分析后两句

此时此刻，王昌龄和辛渐说了什么呢？

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

说说你的理解。

冰心是比喻，像冰一样晶莹、纯洁得心，表达了自己冰清玉洁，坚持操守得精神品质。

离别之际，王昌龄并没有要好友替自己报平安，而是表达了自己内心的志向，多么正直仁义的王昌龄啊。

（3）小结，读诗：无论身处洛阳，还是被贬江宁，王昌龄都保持着一颗正直、纯洁的心，像玉那样洁白，像冰那样清净，这就是——玉洁冰清。我们一起通过朗读来感受诗人的冰清玉洁，清廉正直。

试着背一背这首诗。（给两分钟时间背诵）

三、伙伴学习第二首诗

过渡：同学们，回忆一下我们是怎么学习第一首诗的？

1.学生交流，相机总结方法并板贴：

我们先理解了古诗的题目，接着了解了写作背景（解诗题，知背景）

然后我们理解了诗句，边读边想象画面（想画面）

走进了古诗中的人物，体会了人物的精神品质（品人物）

2.刚刚我们通过这样的方法学习了一首送别诗，接下来请大家运用刚刚的方法自学一首边塞诗。看看这首诗描绘了一幅怎样的画面，又刻画了怎样的人物形象呢？

①解诗题，知背景

③  明诗意，想画面

③入诗境，品人物

3.小组交流，全班汇报：（相机补充）

①解诗题，知背景（提供资料袋）

诗题：从诗题可以看得出来这是一首边塞诗，“塞下曲”其实是唐代的乐府诗题，很多描写塞外生活的诗都以此为题。

②  明诗意，想画面

哪些词是你不理解的，做好标注，小组讨论。

想象当时的画面

③入诗境，想品人物

这首诗很有意思，它没有直接写激烈的战斗场面，却用了短短二十个字把将军的英雄形象刻画得淋漓尽致。

A.你看到了什么样的边塞将士？

B.你是从哪看出来？（虽然当时的环境很恶劣，月黑风高，漫天飞雪，边塞将士仍然决定率领轻骑兵去——追杀敌人。一个“逐”字、一个简单的动作，使得边塞将士的英勇善战与从容自信跃然纸上。）

4.带着我们对这首诗的理解和对戍守边疆的将士的敬佩之情，齐读这首诗，并尝试背诵。

四、研读比较前两首诗

1.课件出示两首诗：这两首诗有何相同之处？（同桌交流）

都写到了环境（环境烘托离别的心境，环境衬托人物的形象）。总结：借景抒情

2.课后：请同学们用心背背这两首诗，把伟大人物的伟大品质记在脑中、记在心里。