陶吴中心小学英语组教改计划学习

由学校校长室牵头，在分学科召开教师会，对陶吴小学全体教师进行教改方案的再培训，强化教改精神，将2023-2024新学年教改推进计划分不同学科组对教师们进行详细的解读，让各学科教师明确我校的课堂教学范式以及后续每个月的教改推进安排。

集体备课方面：本年度，我校继续延用上学期的集体备课制度，以学校定时定点、行政督察的形式，按学科开展集体备课：英语单周四第一、二节课是三四年级，由王杨主任蹲点，双周四第一、二节课是五六年级，由田成树主任蹲点。

个人备课方面：学校狠抓备课本的规范撰写和个人个性复备的过程，着手培养一支教改理念先进的教师队伍，充分利用好教材，总结出相关教改经验。

本学年，学校将继续依托各种主题教研活动，来深化教学改革。

英语组教研主题中年级“乐慧课堂——基于主题意义的故事教学”，高年级“乐慧课堂——单元复习课教学”。

本学期，学校将结合“双减”“双新”的精神，继续以作业设计为重点，提倡教师设计出贴合班级学情的多样作业，并及时收集材料。英语教研组作业设计：中年段以朗读、词汇为主，高年段可锻炼学生的口语表达能力，在语境、语用中灵活应用所学的知识。对于学习探究能力欠缺的学生，教师们设计分层作业，尽量减少机械化地抄写，力求通过教师的智慧，使作业更加新颖有特色，从反馈的角度体现学生的“乐”，让教师们不断提升自己作业设计的能力，从而进一步促进提升落实教改的能力。

理论的学习和范例的引领，使教师们对于学校的教改理念和精神日益清晰。本学年，学校将继续借助科研的力量，倡导教师撰写与教改主题有关的案例、论文、课题等，将学校的教改精神通过内化，加深理解。再根据教师们的科研成果，安排有经验的“教改先锋”，在全校开展相关讲座，从而达到激励教师的作用。

学校还将结合集体规划课题研究的内容，积极探索跨学科融合课，努力创生出适合我校学情的课堂教学跨学科新样态，推动教师教学方式的变革，促进学生学习方式的转变。

教改提升方法：

一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率

如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣,那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此,培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。于这一点， 我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，为学生营造比较宽松的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。

二、 关注学生的学习状况

英语作为语言最重要的是在实际中运用,因此，除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读，多讲，多练。外,对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成,我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误,在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题,提高教学质量。

三、充分利用教材的优势，进行情景教学

本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上我充分利用直观教具动作表演，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽够地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。有意创设的语言环境,形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。

四、挖掘学生潜力，培养学生自信心

德国教育家第斯多惠说:“ 教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。每当学生用英语讲完后，给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。 对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答,他们的一丁点进步也及时得到鼓励,从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学,就能学得好,树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与,加强交际的互动性。