课改践行谋高效   标准引领促提升

——记陶吴中心小学“建构乐慧课堂 培育诗意儿童”课堂教学展示活动

质量是学校工作的生命线，课堂是质量提升的主阵地。为提高学校整体教学质量，践行我校教改主题，依据上学年各班“乐慧课堂”开展和质量调研情况，结合南京市各学科课堂教学评价标准的要求，陶吴中心小学在校长室的组织领导下于2023年9月20日-10月13日分三个场地开展了主题为“课改践行谋高效 标准引领促提升”教学研讨活动。

学校按语文、数学、英语、道德与法治和科学五个学科分别进行课堂教学研讨，具体安排如下：

语文组：

汪婷老师执教的二年级上册诗歌《田家四季歌》很好地落实了我校低年级语文的教研主题——“有理有趣，字字入心”。课堂伊始，汪老师创设情境，通过播放乡间田园四季的不同风光，让学生走近“田家四季”。为了让学生更快更牢地识记生字，汪老师运用了多种识字方法，激发学生学习生字的兴趣。

黄婕老师执教的四年级上册课文《牛和鹅》紧紧围绕我校中年级语文的教研主题“巧引慧导，突破重点”展开。首先，黄老师引导学生观察课题，想一想为什么牛小而鹅大，激发学生对这篇课文的阅读兴趣。接着，黄老师提取了三组关键词，帮助学生把握文中牛和鹅以及金奎叔三者的特点，便于学生迅速抓住情节主线，把握课文脉络。

六年级教师刘琳琳执教的《狼牙山五壮士》则是充分凸显了我校高年级语文的教研主题——“以读悟写，以写促读”。刘老师课堂的第一个环节就是学生自读文章，激活练笔潜能。她让学生圈画重点语句，对人物动作、语言、神态的描写加以朗读与品味。通过关注动作、语言等方面的描写，学生初步了解了描写人物时应该注着眼于小处，从动作、语言、心理等方面刻画人物，才能让笔下人物活起来，由此提示学生在实际写作时要像摄影一样抓特写，重细节，这样一来学生在实际写作时就有话可说，有情可抒了。

数学组

王思琪老师执教《乘法的初步认识》这一课，她，通过例题，带领学生数一数，比一比，得到几个几相加。接着通过变式，激发学生的认知冲突，激起寻找简便写法的需求，由此引出乘法，几个相同加数的和还可以用乘法来计算，并带领学生认识乘法算式各部分的名称。从学生的反馈就能看出，同学们都能较好的理解乘法的意义，会将加法算式改写成乘法算式。然后王老师利用精心设计的练习，巩固拓展同学们对乘法的理解。最后王老师带着同学们一起总结回顾今日所学新知。整节课目标明晰，重点突出。      

张新双老师执教的《简单的周期》能充分利用学生的知识经验甚础、认知特点。整节课教学活动重视了学生的年龄特点和学生已有的知识经验，真正显示出“教师不仅仅是课程的实施者，还是课程的创造者和开发者”的理念。本节课不仅教学了教材中的原有例题，还从学生生活中选择教学素材，以学生生活经历为素材，将生活中的实际问题提升到数学角度。教学中教师充分考虑到解决问题的策略多样化，也重视了问题情境的创设，因此学生的学习热情达到高涨。

孙慧华老师则是利用有规则的游戏导入，成功引起孩子们的兴趣，由需求引出本课时的主题——用字母表示数。整节课教学设计清晰合理，如:教学目标明确，教学重点突出，教学难点较好攻破，教学形式及手段多样等。给我们呈现了一节非常有借鉴意义的教研课堂。上课过程中，学生紧跟孙老师的思路，专注思考，都很有自己独特的想法，乐于分享，学有所获。

英语组：

叶竞成老师以一个有趣的歌曲“In the classroom”导入新课，带学生们复习了之前所学的一些知识，既复习了旧知，也为课题的导入奠定了基础。在文本学习时，叶老师运用了多种多样的形式，首先是Watch and tick,勾出文中所提到的房间，对文章进行整体感知。其次是Read and find，找到学校中每种房间各有几间，并用There be句型进行回答。接下来进行小组活动Read and write和Look and say自读剩下的文章，并回答问题。最后的拓展活动，叶老师让学生们说一说自己校园，并引出了Love our school, love our classroom的情感态度。

曹苏敏老师以一个有趣的唱跳视频导入新课，带学生们复习了之前所学的一些动物及其能力，既复习了旧知，也为课题的导入奠定了基础。在文本学习时，曹老师运用了多种多样的形式，首先是think and say，让学生主动思考，观察图片，尝试提出问题，逐渐渗透操练关键句型。

德法组：

陶勇老师执教《少让父母为我操心》一课，通过视频导入，引导学生通过观察、采访发现父母生活、工作的辛苦，激发学生关心家庭生活、主动分担家务的愤感,设置不同的生活情境指导学生学习用恰当的方式表达自己对家人的关心，为了更好地完成教学目标，根据学生的学习情况设计了一张调查表，让学生在课间询问父母并根据他们的烦恼程度高低列举三条。在课堂上，紧紧围绕着张调查表，开展调查、讨论。从课堂开始的“爸爸妈妈的烦恼是什么”，请学生读读父母的烦恼;到根据调查表统计得出的百分比，让学生谈谈“父母的烦恼来自哪些方面”;再到联系自己平时的表现，让学生说说“自己的哪些方面给父母到来烦恼”。课堂上学生畅所欲言，略带自责。学生在对这张调查表的观察、讨论、思考和对生活的回顾中，一步一步走进父母的内心，体会父母的不易。

科学组：

刘颖老师以学生的生活经验为基础，围绕区分刺激与反应这个主题展开四个活动。活动一，认识刺激与反应。为了说明两者的区别，课文用图片的方式列举了四个场景，通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的，引导学生懂得什么是刺激、什么是反应以及反应是由刺激引起的。活动二，感受刺激与反应。课文提供了两个小游戏，让学生在活动中感受自己接收刺激后的反应行为并发现人的反应速度存在差异。活动三，紧接活动二，以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异，让学生进一步明确人的反应速度可以很快。活动四，体验人的本能反应。课文首先带领学生回忆生活中的应急反应事例，并以此为基础，组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏，通过观察被投者眨眼的次数，体验本能的快速反应，并发现其往往不受自己的意志控制，深化对刺激与反应的理解。

本次活动，陶吴中心小学的缪献文校长及分管教学的徐贤华副校长分组全程参与。为期三周的展示与教研不仅显示出授课教师的专业素养和教学技能，为陶吴中心小学的教师们搭建了互相交流的平台，更为其他教师如何进一步落实学校教改精神提供了可参照的模板。教学质量的提升不是一朝一夕的事情，我们会充分做好研修，将讲练结合落到实处，深刻把握教学重点与本质，注重实践与迁移应用，将学校的教改精神践行下去。“花开终有时”，我相信到那一天陶吴中心小学终会获得更好的教学成效。

                                           撰稿人：王杨

                                           校对人：陈书影

                                           审核人：缪献文