一、指导思想
以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为核心纲领，紧密围绕学校教育教学及教导处工作计划，秉持“严谨务实、创新高效”的工作态度，坚持以学生发展为本，聚焦语文核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）的培育，深化大语文教学观，通过规范集体备课、优化课堂教学、丰富实践活动等路径，探索低负高效的教学模式，推动备课组整体教学质量与教师专业能力同步提升。
二、学情与教材分析
（一）学情分析
五年级学生经过四年语文学习，已具备一定基础，但个体差异显著。识字写字方面，多数学生能独立认读生字，掌握多种识字方法，但部分学生对易错字、多音字的掌握仍不扎实，书写速度与卷面整洁度有待提高。阅读上，学生能读懂不同体裁文章，对故事类文本兴趣较高，具备初步概括能力，但在体会深层情感、分析写作手法、理解含义深刻句子等方面能力不足，部分学生阅读“重情节、轻感悟”。口语交际中，学生能简单交流，但表达的逻辑性、条理性欠缺，少数学生公开发言不自信。写作上，能完成基本记叙文，但选材陈旧、细节描写薄弱，语言表达的生动性与准确性不足，写作主动性有待激发。此外，部分学生缺乏预习复习习惯，自主学习能力需加强。
（二）教材分析
本册教材共八个单元，以“人文主题+语文要素”双线组织内容，涵盖散文、记叙文、说明文、古诗、民间故事等丰富体裁，包含课文、口语交际、习作、语文园地等板块，部分单元设有“快乐读书吧”。教材兼具传承性与实践性：既通过《圆明园的毁灭》《少年中国说（节选）》等篇目强化文化认同与爱国情怀，又以“制定班级公约”“推荐一本书”等内容衔接生活实际；同时注重思维能力培养，如通过民间故事学习训练缩写能力，借助说明文单元渗透逻辑思维，为六年级学习奠定基础。
三、工作目标
（一）学生发展目标
1.识字写字：累计认识生字200个左右，会写180个左右，熟练掌握多音字、形近字用法；硬笔书写规范整洁，逐步提高速度，部分学生尝试毛笔楷书练习，养成良好书写习惯。
2.阅读能力：默读速度达到每分钟300字以上，能准确把握文章主要内容与脉络，概括段落大意；能体会作者情感，理解关键句段含义，初步分析写作手法及作用；课外阅读总量不少于10万字，积累优美词句与优秀诗文20篇（段）左右。
3.口语交际：能围绕不同话题清晰、有条理地表达观点，态度自然；养成认真倾听习惯，能抓住关键信息并回应补充，提升公开场合发言自信。
4.习作能力：能按要求完成纪实、想象等不同类型作文，做到选材合适、内容具体、感情真实；掌握记叙文细节描写、说明文基本说明方法等写作技巧，能自主修改习作，40分钟内完成400字左右文章。
5.素养培育：通过经典篇目学习增强文化自信与爱国情怀，在阅读与实践中提升审美感知，养成良好学习习惯与自主探究能力。
（二）教师发展目标

1. 深化课标理解，熟练把握五年级语文教学重难点，形成科学的教学理念与方法，组内教师每人完成至少1次主题发言与1节优质研讨课。
2.规范集体备课流程，完善“三备”（备课标、备教材、备学生）机制，形成高质量共享教案，缩小班级教学差异。
3.提升教研能力，能结合教学实践提炼问题、开展微课题研究，每人撰写1篇教学反思或案例，促进专业成长。
四、核心工作与实施措施
（一）夯实教学常规，筑牢质量根基
1.规范集体备课：实行“个人初备—集体研讨—二次备课—课后反思”流程，每两周开展1次备课组活动，提前明确主题与负责人。以单元为备课单位，先梳理单元基础知识（字、词、背诵等）与语文要素，再细化每课时设计，重点研讨教学重难点突破方法、分层作业设计及学情预设方案，形成共享教案并于课前一周发放。
2.优化课堂教学：推行“目标导向—自主探究—互动提升—检测反馈”课堂模式，保证学生充分的朗读、默读与练习时间，设计分层任务让全员参与。聚焦语文要素落实，如阅读课强化“抓关键句悟情感”“析写作手法学运用”训练，习作课采用“例文引路—片段练习—整篇构思—互评修改”步骤，提升教学实效。
3.精细作业与评价：组内统一作业设计标准，实行分层作业（基础题+提升题+拓展题），严控书面作业量。规范批改流程，采用“等级+评语”形式，突出针对性与激励性，建立错题本制度跟踪薄弱点。完善评价体系，结合课堂表现、作业质量、测试成绩、实践参与等进行综合评价，每月开展1次学情分析与反馈。
4.强化辅优转差：建立学生学情档案，明确辅优转差对象与内容。对学困生实行“定人、定时、定任务”辅导，每周至少1次针对性补缺补差，重点强化生字词、基础阅读等内容；为优等生提供拓展资源，如推荐经典名著、组织写作兴趣小组，鼓励参与各类竞赛，实现“全员提升、个性发展”。
（二）深化校本教研，提升专业能力
1.开展专题学习：每月组织1次课标解读或教学理论学习，结合网络资源与专家引领，重点研讨“核心素养落地策略”“大单元教学设计”“习作教学提质方法”等主题，更新教育理念。
2.推进课例研讨：开展“同题异构”“同课共研”活动，每单元确定1个重点课题，由2-3名教师执教研讨课，组内集体听课评课，聚焦课堂问题提出改进建议，形成优质课例资源。
3.落实反思与研究：要求教师课后及时撰写反思，记录教学得失；围绕“阅读分层指导”“学困生写作提升”等实际问题开展微课题研究，期末进行成果交流，将教研与教学紧密结合。（三）丰富语文活动，激发学习兴趣
1.基础能力竞赛：九月开展“识字写字闯关赛”，巩固生字词掌握与书写规范；十一月举办“钢笔字评比活动”，提升书写质量；十二月组织“经典诗文朗诵会”，强化积累与语感。
2.阅读实践活动：十月启动“秋日读书季”，结合“快乐读书吧”推荐书目开展阅读打卡；十一月举办“读书分享会”，鼓励学生交流感悟；期末评选“阅读小明星”，营造阅读氛围。
3.表达与写作活动：十月开展“爱国主义讲故事比赛”，提升口语表达能力；十二月组织五年级作文竞赛，聚焦“细节描写”主题；结合习作单元开展“班级优秀习作展”，增强写作成就感。

（四）加强家校协同，凝聚教育合力
1.定期沟通反馈：通过家长会、微信群、电话等方式，每月反馈学生学习情况，重点说明阅读积累、习作练习等家庭指导要点，解答家长疑问。
2.开展家校活动：十月举办“家长学校”活动，分享语文学习指导方法；十一月组织“亲子共读打卡”活动，鼓励家长参与阅读实践，形成家校共育合力。
五、月度工作安排
九月：启动部署阶段
1.召开备课组会议，制定并审议本学期工作计划，明确成员分工。
2.完成全册教材研读与学情分析，制定单元教学计划与教学进度表。
3.开展第一次集体备课，重点研讨第一单元教学设计，督促教师备好超周课。
4.组织“识字写字闯关赛”，强化开学基础训练；启动常规作业检查。
十月：基础巩固阶段
1.开展课标专题学习，主题为“核心素养在阅读教学中的落实”。
2.进行第二、三单元集体备课，聚焦民间故事单元“缩写”能力训练。
3.举办“爱国主义讲故事比赛”与“家长学校”活动。
4.启动“秋日读书季”阅读打卡活动，检查学生预习习惯养成情况。
十一月：能力提升阶段
1.开展“同课共研”活动，重点研讨说明文单元教学策略。
2.进行期中教学质量分析，梳理共性问题，调整教学策略。
3.组织“钢笔字评比活动”与“读书分享会”。
4.检查辅优转差记录，开展阶段性补缺补差。
十二月：实践深化阶段
1.举办备课组教学论坛，主题为“如何培养学生的习作细节描写能力”。
2.开展五年级作文竞赛，评选优秀习作并展示。
3.完成第七、八单元集体备课，推进“快乐读书吧”成果交流。
4.整理本学期教学资源，包括教案、课件、练习题等。
一月：总结收尾阶段
1.制定期末复习方案，分板块开展系统复习，组内共享复习资源。
2.组织期末质量检测，进行全面学情分析与教学反思。
3.召开备课组总结会，梳理本学期工作亮点与不足，撰写工作总结。
4.归档教研资料与学生成果，规划下学期工作思路。
六、保障措施
1.组织保障：明确备课组分工，设组长1名统筹协调，成员按单元负责具体备课、活动组织等任务，确保各项工作落地。
2.资源保障：收集课标解读、优质教案、拓展阅读材料等资源，建立备课组资源库，实现资源共享；争取学校支持，保障教研活动与竞赛开展所需物资。
3.激励保障：建立备课组评价机制，对积极参与教研、教学成效显著的教师予以认可，营造互帮互助、争先创优的氛围。