艺体并举提素养 期末考查促提升

----陶吴小学非文化学科考查报道

学期已临近尾声，为了检测“五育"效果和学生的综合素养，我校按区教研室的要求，我校教导处统一部署，对音乐、体育、美术、信息学科实施考查。第十九周校长室召集各备课组长，学习区各学科考查方案建议，要求各组长再把要求转发给本组教师，制定我校的非文化学科考查方案。要求各学科在20周和21周完成期末考查。

                （一）    道德与法治学科

道德与法治学科以 “情境化、生活化、实践化” 为核心，让学生在体验与思考中践行道德准则。为方便各年级教师进行期末综合考查活动，教研组在经过多方讨论和研究，确立了将考查形式按低中高年级进行设计和谋划的基本路径。同时采用课堂日常考查和期末综合考查相结合的形式，充分全面地展现学生本学期的学习成果。

在低年级的考查中，根据学生的特点，老师们巧妙为同学们设计了精彩的闯关活动，在游戏的过程中让学生能对本学期习得的知识和能力进行自己的展示。其中既有考察基础认知的选择题、判断题，也有考验实践应用的情景分析题。整个活动以小组为单位进行比拼，各班学生自由组队，化身“文明小卫士”“品德小达人”，在赛场上展开激烈角逐。

在中年级的考查中，因学生的认知特点有了一定的提高，所以采用了模拟情境的方法进行考查，将同学们所学习的知识集中起来进行分类整理，汇编成相关的生活情景，学生随机抽取情境卡片，在经过思考后，现场回答“怎么做、为什么、还能怎么做”并清楚说明自己的认识。这种考查的方式旨在让学生运用所学知识，解决具体的生活问题，以此展现学生的道德判断的能力与责任意识。

高年级学生因综合能力较强，所以特地安排了个人演讲和情景剧表演相结合的考查形式。将任务分为两种类型，一方面锻炼了每个学生的表达和分析整理的能力，增强了学生的表达欲望，也让学生在合作中体验和深化自己的认知，并提升团队协作解决问题的水平。在活动的过程中还特地组织了同学互评和老师点评相结合的形式。老师们从 “道德认知”“行为表现”“团队协作” 等多个维度，对学生进行综合评价。

道德与法治课程是落实立德树人的关键课程，本次期末考查的创新尝试，不仅全面检验了学生的学科素养，更让德育工作 “活” 了起来。未来，学校将继续深耕道德与法治课堂教学改革，推动德育评价方式创新，让道德的种子在每一位陶小学子心中生根发芽，助力学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代好少年。

此次道德与法治学科期末考查，是陶吴小学深化德育工作的一次有益探索。通过 “考” 与 “评” 的有机结合，不仅为学科教学指明了方向，更让学生在潜移默化中提升了道德判断力与行动力，真正实现了 “以考促学、以评育人” 的目标。

（二）科学学科

科学学科开展了以“动手探究，智慧成长”为主题的科学学科期末学业质量考核。本次考核一改传统的笔试形式，创新采用分年级、重实践的实验操作测试，让学生在动手动脑中展现科学素养，考核现场俨然成了一个个充满奇思妙想的探究乐园。
一年级：碰撞中的“守恒”奥秘
  一年级的“碰碰球”实验考场里充满童趣。在陈功老师的组织下，孩子们轮流操作牛顿摆（碰碰球）。当他们轻轻拉起一端的小球释放，看到碰撞发生后另一端小球弹起，眼中闪烁着惊奇的光芒。这场简单的碰撞，直观地启蒙了他们对能量传递与守恒的最初感知，考核着重观察了孩子们的操作规范与现象描述能力。

二年级：指尖飞出的“空气动力”

    二年级的同学们在王晗老师的带领下，迎来了“纸蜻蜓”挑战。孩子们精心调整纸蜻蜓翅膀的角度，从高处将其释放。看着旋转飞舞下落的纸蜻蜓，他们真切地感受到了空气对物体的作用力。考核不仅关注纸蜻蜓的制作工艺，更重视孩子们在试飞过程中发现问题、调整优化的探究意识。

三年级：像科学家一样思考
    三年级的考场化身为严谨的探究实验室。在陈功老师的指导下，学生们围绕“探究食盐在水中溶解快慢的因素”展开实验。他们自主选择变量——水温、搅拌、颗粒大小，像小小科学家一样设计对比实验，认真记录数据，并尝试得出结论。这场考核，精准评估了学生对于“控制变量”这一核心科学方法的理解与
初步应用能力。

四年级：测量力的“标准动作”
   四年级同学迎来了工具使用考核——“如何正确使用弹簧测力计”。在刘颖老师的严格把关下，孩子们从校零、读数到测量物体重力，每一步都力求精准规范。通过实际操作，他们不仅掌握了测量工具的使用技能，更深刻理解了“力是
有大小和方向的”这一抽象概念，科学与技术在此紧密融合。

五年级：凝华现象现“指尖”
   五年级的“人造霜”实验充满冬日魔法般的气息。在王晗老师的指导下，学生们将冰块与食盐混合，观察烧杯外壁迅速凝结出的白色冰晶——霜。他们兴奋地记录现象，并尝试用所学物态变化知识解释这一凝华过程。考核有效检验了学生将科学原理与实验现象相互关联、合理解释的能力。

六年级：燃烧中的“质变”观察

六年级的实验台前，思考更为深入。在刘颖老师的监护下，学生们安全地进行“纸的燃烧变化”实验。他们仔细观察纸张在燃烧前、中、后的状态、颜色、气味变化，并严谨讨论这一过程中是产生了新物质，还是仅有形态改变。这不仅是对于化学变化概念的巩固考核，更是对学生证据意识与逻辑推理能力的一次综合锻炼。

    本次期末考查是陶吴中心小学科学学科评价改革的一次成功实践。它打破了“一张试卷定高低”的传统模式，将评价焦点从知识记忆转向能力素养，充分体现了“做中学”、“用中学”的科学教育理念。孩子们在快乐的动手实践中完成了学业检验，教师们也在直观的实操观察中，更精准地把握了学情，为下阶段改进教学、进一步提升学生科学核心素养提供了清晰依据。科学的种子，在趣味实验中萌芽；探究的精神，在动手实践中滋长。

（三）音乐学科

音乐学科开展“以美育人、以评促学”为理念的期末考查工作。本次考查围绕“立德树人”根本任务，聚焦学生音乐素养与审美能力的全面发展，采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，注重情感体验、创意实践与文化理解，充分激发学生对音乐的兴趣与热爱。以下是各年级考查过程：

一年级：趣味体验中感受音乐之美

一年级考查以“玩中学、动中评”为主线，设置了演唱、听辨、节奏模仿与律动表现四个环节。孩子们从《快乐的音乐娃》《国旗国旗真美丽》《牧童谣》中自选歌曲演唱，声音虽稚嫩却充满童真。在听辨《你听，什么敲响了》时，他们专注聆听，积极辨识乐器声音；节奏模仿环节中，孩子们用拍手回应老师的节奏型，展现出良好的节奏感；随着《秧歌调》响起，他们自由摇摆、踏步，用身体表达对音乐的理解，考查过程轻松活泼，充满童趣。

二年级：在歌声与节奏中建立自信

二年级延续了趣味性与基础性并重的考查风格。学生演唱《少年先锋队队歌》《勤快人和懒惰人》等歌曲时，表情自然、节奏稳定。听辨环节播放《铁匠波尔卡》，学生能联系课堂所学辨识乐器声音；节奏模仿与律动环节进一步强化了节奏感知与身体协调能力。平时课堂表现占比50%，重点关注学生参与度、合作意识与乐器爱护习惯，体现了“重过程、促习惯”的评价导向。

三年级：初步尝试创作与综合表达

三年级考查在演唱、听辨基础上，增加了节奏创作与歌舞剧表演环节。学生需模仿并自主编排4小节节奏型，展现初步创作能力；在《司马光砸缸》小小歌舞剧中，他们创编动作、表达情节，体现了音乐与戏剧的融合。乐器听辨环节涵盖钢琴、二胡、笛子等多种乐器，学生不仅能说出名称，还能描述音色特点，音乐感知能力显著提升。

四年级：强化乐理知识与文化理解

四年级考查内容进一步深化，增设乐理知识模块，涵盖音符时值、节拍辨析与简谱音高认读。演唱环节要求背唱《国歌》或《队歌》，强化爱国主义教育与音乐记忆能力；听辨《打麦号子》《水草舞》等作品时，学生需说出演唱形式与演奏乐器，体现对音乐体裁与音色的理解。课堂表现中新增“音乐笔记/听后感”记录，鼓励学生用文字或图画表达音乐感受。

五年级：提升音乐技能与符号认知

五年级考查注重技能与理论结合。学生需背唱《七子之歌》或《牧场上的家》，并尝试表达歌曲情感；听辨曲目涵盖《春节序曲》《空山鸟语》等中外作品，拓宽音乐视野；乐理部分加入指挥图示实践与变音记号辨识，提升音乐表现与读谱能力。平时课堂强调小组合作创作，考查学生综合运用音乐元素的能力。

六年级：融合文化常识与综合审美  

六年级考查突出音乐与文化融合，设置“音乐常识”模块，涉及江南丝竹、昆曲、马头琴等民族音乐文化内容。演唱《姑苏风光》《七色光之歌》等歌曲，学生需把握风格与情感；听辨《欢乐歌》《跳蚤之歌》等曲目，考查其对曲名、演奏形式的综合判断；律动环节伴随《七色光之歌》自由创编动作，展现个性表达与节奏协调能力。

本次考查贯穿“基础性与激励性、过程性与终结性、统一性与开放性”相结合的原则，不仅关注学生知识与技能掌握，更重视其课堂参与、合作意识、创意表达与文化理解。平时表现占比50%，引导学生重视日常学习过程；课外社团与活动表现占比10%，鼓励学生拓展艺术实践空间。

音乐考查不仅是一次评价，更是一场沉浸式的美育体验。孩子们在歌声、节奏、动作与倾听中，感受音乐的魅力，增强自信，提升审美素养。学校将继续优化音乐评价体系，让每个孩子都能在音乐世界中找到属于自己的声音，真正实现“以美育人、以文化人”的育人目标。

（四）体育学科

体育考查活动面向全校六个年级的学生，分为三个水平阶段进行。水平一（一、二年级）考查项目为跳绳和50米跑；水平二（三、四年级）考查项目为跳绳和仰卧起坐；水平三（五、六年级）考查项目为跳绳和足球脚内侧射门。各项目的考查标准严格按照方案执行，确保评估的科学性和公正性。

在跳绳项目中，学生们展现了良好的协调性和耐力。水平一的学生在1分钟内完成了40次以上的跳绳，水平二和水平三的学生则分别完成了60次和80次以上的跳绳。50米跑项目中，学生们奋力冲刺，展现了出色的速度和爆发力。仰卧起坐项目中，水平二的学生在1分钟内完成了25次以上的仰卧起坐，展现了良好的腰腹力量。足球脚内侧射门项目中，水平三的学生们动作规范，射门准确，展现了扎实的足球基本功。

考查结束后，体育教师根据各项目的考查标准，对学生的表现进行了评分，并向学生及家长反馈了考查结果。针对学生的不足之处，教师们也提出了针对性的改进建议，帮助学生更好地提升自己的身体素质和运动技能。

为确保考查活动的顺利进行，学校提前做好了安全措施和医疗保障工作。教师们在考查前仔细检查了场地和器材的安全性，确保无安全隐患。学校医务室也安排了专人值班，以应对突发状况。此外，学生们也自觉穿着适合运动的服装和鞋子，并在考查前进行了充分的热身活动，确保了自身的安全。

本次体育考查活动不仅全面评估了学生的身体素质与运动技能发展水平，也为学校体育教学提供了宝贵的反馈依据。通过本次活动，学生们更加认识到了体育锻炼的重要性，也激发了他们对体育运动的兴趣和热情。同时，本次活动也推动了学校体育教学质量的持续提升，为培养全面发展的人才奠定了坚实基础。

本次考查活动的成功举办，充分展现了学校对体育教育的高度重视和扎实工作。未来，学校将继续加强体育教学工作，为学生们提供更加丰富多彩的体育锻炼机会，助力他们健康成长、全面发展。

                        （五）美术学科

美术学科以 “实践创作、素养展示” 为核心，涵盖绘画、问答、欣赏评述等多个类别，一至六年级各有侧重、亮点纷呈，让孩子们在艺术实践中展现创意才华，感受美术学习的乐趣与价值。

考查现场暖意融融，创意氛围浓厚。各年级紧扣年龄特点与教学重点，设定了兼具趣味性与挑战性的考查主题，精准匹配学生的认知水平与创作能力。

 一年级考查聚焦基础造型能力与课堂习惯的培养，围绕“欣赏身边之美，参与造型游戏”的核心目标展开。常规课堂环节，考查学生美术工具的规范携带与使用、课堂造型游戏的参与度及与同学的协作交流能力，引导学生养成良好的美术学习习惯。美术知识问答中，学生需辨认线、形、色的美感体现，识别校园与生活中的常见标识并说明其用途，筑牢美术认知基础。创作作品环节要求学生运用圆圈、三角、正方形等基础图形组合创作儿童画，孩子们以饱满的构图、鲜艳的色彩，勾勒出充满童真的艺术世界，展现了对图形的初步运用能力。

二年级考查延续基础能力培养，在一年级基础上侧重创意表达。常规课堂表现与美术知识问答的考查标准与一年级保持一致，稳步巩固学生的课堂习惯与基础美术知识。创作作品环节以“喜欢的瓜果”为主题，给予学生充分的创意空间，既可以写实描绘瓜果的形态，也可通过拟人、夸张、想象等手法赋予瓜果鲜活生命力。同学们笔下的瓜果形态各异、生动有趣，色彩搭配明快饱满，尽显童真童趣与丰富想象力。

三年级考查聚焦“感受中外美术魅力，践行传统工艺与跨学科探索”，在基础习惯之上强化综合能力培养，鼓励学生在活动中交流创作思路，尊重他人的艺术看法。学生需从主题、色彩、线条等角度，通过口头形式解读指定美术作品的内容与艺术特点，全面检验美术鉴赏与表达能力。创作作品学生可选择以点彩画形式创作，或描绘自己喜欢的小动物，引导学生将所学技巧融入创作，展现对艺术表达的理解。

四年级考查延续中外美术赏析与跨学科探究目标，侧重主题化创作能力的提升。持续巩固学生对传统工艺的运用能力、跨学科参与意识，以及美术鉴赏与表达功底。创作作品以“海底世界”为指定主题，要求学生展现丰富的画面内容，做到构图得当、色彩鲜艳。同学们充分发挥想象力，勾勒出形态各异的海洋生物、绚丽的海底景观，将线条、色彩运用技巧与主题创意深度融合。

五年级考查围绕“中外美术融合运用，聚焦情感与生活表达”展开，在延续核心考查维度的同时，侧重生活化主题的创作呈现，稳步提升学生的综合美术素养。创作作品环节占50分，以“老师和同学”为主题，引导学生从生活场景中汲取灵感，通过绘画展现师生情谊、同窗时光。同学们用画笔定格校园生活中的温暖瞬间，既传递了真挚情感，也彰显了扎实的创作功底。

六年级考查立足“领略世界美术多样性”的目标，全面检测学生的综合美术素养。考查环节更注重考查小组合作中的思路交流、问题辩证分析能力，以及对他人艺术表达的尊重与包容。能从形式、内容、文化背景等维度分析经典作品的艺术特点与创作意图，并阐述对“世界美术的多样性与差异性”的理解，充分体现了对学生美术文化底蕴与思辨能力的培养。创作作品环节以自画像或风景画为主题，可采用速写或儿童画形式完成，要求比例准确、技法运用得当，同学们凭借扎实的绘画功底与独特的创意构思，呈现出一幅幅兼具美感与个性的作品。

本次美术期末考查摒弃了单一以作品论优劣的评价模式，采用多元评价体系，将过程表现与成果质量、基础能力与综合素养相结合。这不仅全面检验了各学段美术教学的实际效果，更给同学们提供了展现艺术天赋、表达创意想法的舞台。今后，美术组将继续深耕美育领域，以美润心、以艺启智，陪伴每一位学生绽放独特光彩。

（六）信息科技学科

信息科技学科创新推出数字化能力多元考查方案，通过日常性评价与期末考查相结合的方式，构建科学完善的数字化能力评价体系，为学生数字技能提升与综合发展保驾护航。

本次数字化能力考查打破传统单一评价模式，采用“日常表现为主、期末检验为辅”的评分结构，其中日常性评价占比60%，期末考查占比40%，实现对学生数字化能力的全过程、多维度监测。

日常性评价重点围绕两大维度开展，精准捕捉学生数字化能力的日常成长轨迹。文字输入能力作为数字化表达的基础，占日常评价的30%。学校借助专业打字练习在线平台及工具软件，定期组织学生开展限时文字输入测试，内容涵盖课文片段、实用文案等，由系统自动生成评分，确保评价的客观性与公正性，定期汇总分析测试数据，精准掌握学生文字输入能力的整体水平与个体差异，为后续针对性教学指导提供数据支撑。

图一                          图二

图三

数字化表达与创新能力考查则聚焦学生知识应用与实践创新，同样占日常评价的30%。考查内容贴合学生学习生活实际，鼓励学生灵活运用所学知识，通过多种形式完成创作任务。在日常教学中，学生们积极参与各类数字化实践活动，用数字化手段表达审美与想法。教师通过全程观察、作品点评、小组互评等方式，综合评定学生的实践能力与创新思维，充分激发学生参与数字化实践的积极性。

期末考查作为对学生数字化知识掌握情况的综合检验，占比40%。为提升考查效率与便捷性，学校建议采用问卷星等在线工具组织期末答题，考查内容重点聚焦数字化相关概念、知识原理及应用技巧，题型为选择题，全面检验学生对数字化知识的理解深度与应用能力。在线考查模式不仅节省了纸质试卷的印刷与批改成本，还能快速生成考查数据，便于教师精准分析教学效果，及时调整教学策略。

图四                            图五

多元评价方案既注重对学生基础技能的考查，又兼顾创新能力与知识储备的检验，有效弥补了传统评价方式的不足。通过日常积累与期末复盘的有机结合，既能让学生重视数字化技能的日常训练，又能引导学生深化对数字化知识的理解，形成“学、练、评”一体化的教学闭环。

此次数字化能力多元考查方案的实施，是我校推进教育数字化转型、深化教学评价改革的重要举措。下一步，学校将结合区教研室工作要求，持续优化评价体系，丰富考查内容与形式，以科学评价引领教学提质增效，助力学生提升数字化核心素养，适应新时代发展需求，成长为兼具知识储备、实践能力与创新思维的时代新人。

                （七）劳动学科

劳动学科通过多样化的实践活动，全面提升学生的劳动技能与意识，让劳动教育在校园内绽放出绚丽的光彩。

一、低年级：“劳动小达人”趣味闯关，激发劳动兴趣

为激发低年级学生 （1-2年级）的劳动兴趣，培养其基本自理能力与劳动意识，学校特别策划了一场别开生面的“劳动小达人”趣味闯关活动。活动以“激发劳动兴趣，培养自理能力”为核心目标，设计了“整理小能手”“清洁小卫士”“巧手小工匠”三个趣味关卡。每个关卡都紧密围绕日常生活技能展开，通过游戏化的方式让学生在轻松愉快的氛围中掌握实用的劳动技能。

活动筹备周密，学校精心准备了模拟日常整理书包的场景、清扫桌面的工具以及折纸材料等，确保每个关卡都能顺利进行。活动当天，孩子们满怀期待地投入到闯关挑战中，迅速分类 整理书包、认真清扫桌面、独立完成折纸作品，展现了出色的自理能力和创造力。

评价方式采用星级评价制度，即时反馈孩子们的劳动成果，激发了他们的劳动热情。

二、中年级：“家务小能手·劳动我能行”，检验家务技能

中年级则举办了“家务小能手·劳动我能行”技能实操与过程展示活动，全面检验学生家务劳动技能的掌握情况。活动以“现场实操+过程记录”的创新形式进行，要求学生独立完成叠衣服任务，并提交本学期的《家庭劳动记录卡》作为过程展示的重要依据。

在叠衣服比赛中，学生们身着自备的干净 衣服，站在操作台前屏息凝神，迅速投入到紧张的比赛中。平铺、折叠、整理，每一个动作都透露出对家务劳动的认真与专注。同时，《家庭劳动记录卡》记录了学生们一学期以来参与家务劳动的点点滴滴，成为他们成长的见证。学校制定了详细的评价标准，现场实操与过程展示各占一定比例，确保评价的公平公正。活动组织过程中，学校充分考虑细节，确保学生的安全与活动的顺利进行。

三、高年级：创意与实践双重绽放，强化综合应用能力

高年级学生则迎来了一场创意与实践的双重绽放——“蔬菜水果拼盘”个人实操与“创意小摆件”小组合作项目。活动首日，个人实操环节——“蔬菜水果拼盘”制作在各班级教室火热展开。

学生们手持安全水果刀，面对五彩斑斓的蔬菜、水果，充分发挥创意与技能，制作出一盘盘主题鲜明、造型美观的作品。评价环节，教师们从操作规范、主题创意、造型美观等多个维度进行综合考量，确保评价的全面性与公正性。

“五育并举”不是空话，考查的目的也不是增加学生的学习负担。对于本次非考试学科的考查，我校领导、老师都很重视，各位教师有效落实，资料整理也很完善。此次非文化学科考查，既是对我校“五育并举”育人理念落实成效的一次检验，更是践行“减负提质”教育要求的生动实践。从统筹部署到具体实施，校领导的高度重视为考查工作指明方向，全体教师的扎实落实为考查质量筑牢根基，完善的资料整理则为后续育人工作的优化积累了宝贵经验。未来，我校将继续以此次考查为契机，持续深化非文化学科教育教学改革，让“五育并举”真正融入育人全过程，助力每一位学生全面、健康、快乐成长。