陶吴小学骨干教师献课活动方案

一、活动目的

1、继续落实“有效教学”的理念，促进教师教学行为的改进，使我校教师的教学素养与业务水平得到进一步的提高，加速我校师资队伍的建设和发展。

2、学习借鉴骨干教师成功的教学经验和长处。

3、增强教学研讨交流的学习意识。

二、活动要求

1、执教者：徐贤华

2、听课者：全体数学教师

3、每位执教者按指定时间上一节课，教学内容自定。课后向教导处上交教学设计、说课、反思各一份。

4、听课者记好听课记录，撰写评课意见。

5、有关教研组把本次活动就课堂教学中的教育教学思想、方法、手段，学生能力培养等方面展开讨论，并做好相应记录。

6、教师之间互相配合，在保证教学秩序正常开展的前提下，做好课务调整，及时参加活动。凡教研组人员开课，本教研组人员必须参加。听课者遵守听课纪律，手机打到关闭或静音状态，不得随意讲话或走动。

三、活动安排

陶吴中心小学数学学科第十册第一单元“精讲多练”专项学案

一、        知识梳理（涵盖本单元所学知识点、概念、定义、运算定律、计算公式、单位换算进率等）

1、举例说说方程、方程的解和解方程的含义。

2、等式有哪些性质？用等式的性质解方程时要注意什么？

3、列方程解决实际问题一般经过哪些步骤？怎样找到数量之间的相等关系？举例说明。

二、        专项练习

1、

A

简易方程整理与复习教学反思

徐贤华

本节课的主要目标是帮助学生比较系统地理解用字母表示数的意义和作用，正确理解方程的意义，会熟练地解一些简易方程，能自觉进行检验; 在整理与反思的过程中，让学生自我构建知识网络图，发展学生的数学思维。

数学的知识体系就象一张网,每个知识都不是孤立存在的,知识之间有着这样或那样的联系。学生往往也能够凭借已有的知识经验进行生成或迁移,但从学生的发展来看，学生在漫长的学习生涯中，掌握整理、归纳知识的方法是非常关键的。在复习过程中，教师只要相信学生，给学生足够的空间和时间，让学生自主梳理，探索知识之间的内在联系，加之教师针对性的点拨和多层练习，就能促使他们创造性地完成知识结构与认知结构的构建。通过教学，我有以下几点体会：  

一. 面向全体，复习内容具体明确，促进知识的系统化

复习课应根据知识的重点，学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定的标准把已学的知识进行梳理、分类、整理、弄清它的来胧去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识。

 复习往往是十分乏味的,怎样将复习中的知识点有效地惯穿起来,这是复习时首要解决的问题。所以我从知识回顾开始，使这些所要复习的基础知识变成学生学习的需要,尤其是学生解决问题时所需要获取的信息。让学生对“方程的意义”、“等式的基本性质”、“解方程和方程的解的区别”、“解方程的步骤”、“列方程解应用题的方法”等知识进行了回顾。较好地开启了学生的知识宝库，为学生整理复习本单元的知识做好了准备。  

二 、自主整理，合作交流。温故而知新

复习课的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学知识有新的认识、提高。本节课在数量关系的认识上正是想突破这点。在小学阶段计数量关系往往只注重了数量关系间的相等关系，其实数量关系间的不等与相等是两种亲系，在初中代数中将进一步学习数量关系之间的不等关系。若我们在小学阶段的教学中不向学生点明，我认为教学是有缺失的。

  教给学生思考方法,培养学生的学习能力往往比教学知识更重要。 在整理复习环节，课前，我让学生以小组为单位根据知识间的联系自主整理，完成知识的建构，目的是为了提高学生学习的技能。复习不是简单的把前面所学的知识进行练习的过程，而是让学生学会学习、学会整理、学会归纳。本节课中通班级交流和相互补充以及教师的重点点拨等过程，学生对知识间的内在联系有了清晰地印象,达到温故而知新的目的。  

由于学生已经对所学知识进行了回顾和整理，再结合自己平时作业中的错题，根据不同的内容、不同的问题，学生有了新的认识，能采用不同的方法,对错误进行辩析。这样学生思维的严密性得以发展,学生考虑问题会更理性更深入，也较好地激发了学生的学习潜能。课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。复习课的练习既要兼顾每一个知识点，又不能平均使用力量，还要防止学生疲乏或懈怠等现象发生，因此，我以变式练习作为突破口，既覆盖了本单元的所有教学内容，又适合学习层次不同的学生。这样，每位学生都能找到适合自己的练习进行尝试，体验到成功的喜悦，增强了学生学习的信心，学生学习起来负担轻、兴趣浓、效果好。

总之，复习课，教师就是要引导学生把粗略、零散的知识点进行整理，连成线、形成串，建构有联系的知识网络，建立良好的认识结构。这样的课学生喜欢，不会觉得无聊，对于学生是终身有益的。  

简易方程整理与复习听课反思

张彬

听了徐校长的这节课，我受益匪浅。

我认为整理复习课是把我们已经学过的知识重新进行梳理，让学生对本单元知识有个系统的认识，建构成自己的认知体系。它也是一节查漏补缺的课，要多关注后20%的学生，特别是那些平时不怎么表现的学生，一定要叫他们上黑板进行解题板演。教师要把典型的题目，特别是学生的错例要重点讲解。

一、大胆放手、自主建构

先让学生回顾本单元所学习的知识，把书本从头到尾重新翻一编，把知识点记下来。教师通过学生自主整理，主动研究知识体系，使学生作为我们学习的主动者。课堂上教师给了学生一些时间自主整理，再全班汇报交流并板书，教师做引导讲解。在整个梳理过程中，戴老师能够全面的进行归纳，并有针对性的把每一个例题做了分析。

用字母表示数

方程的意义

解方程

稍复杂的方程

戴老师与学生一起整理知识

二、氛围浓厚

每位学生在徐老师的引导下开动脑筋积极思考，认真完成教师布置的任务。在应用知识解决问题教学过程中，徐老师经常在学生间巡视，并参与到学生的解题思考过程中。遇到有困难的学生，给予指导。这样徐老师不仅带动了学生的学习积极性，还能够把握住学生的解题思路，以及错误的原因，为集体交流时做好准备。

学生在应用知识解决问题

我的几点思考：

1、教学理念

创设开阔的学习氛围，给学生足够多的空间来发挥。比如，在学习本单元的知识的基础上，让学生来举一举例子有关字母表示数的方程，教师再从学生提供的数学信息当中提炼出我们的教学知识。这样不仅达到了知识的回顾和巩固的作用，还培养了学生学习数学的能力。

2、提问技巧

需要有针对性的提问，不能只是教师在讲，而没有有效性的问题，也不可以是自问自答的形式。有效的问题是开启学生思维大门的钥匙，我们的钥匙用的好，门开的就漂亮。有时教师的讲解学生也许听懂了，但也不排除一知半解的情况。比如，我们在梳理知识的时候，要有针对性的具体的题目来诠释，让我们的话有东西可依，听起来不会那么的乏味。

3、多元培优

在解题过程中，有时会为了统一，也为了好教学，我们往往会把一般的方法贯彻到底，其实不然。我们有时提倡解题最优化，我们认为明明这样是可以的，但是有时被教材的限制，放弃了很多优秀的方法，而使大家变的统一了。变了，说明我们还不够放。一定要给优生足够的空间，让他们的思维碰出火花。寻找适合他们的更加简易的方法，提倡多元化。