小学英语小组合作中常见的问题及解决的策略

    12月3日，袁霞老师在六（1）班，为全体英语老师做了题为《小学英语小组合作中常见的问题及解决的策略》的讲座。

   《义务教育英语课程标准》中强调英语教育要注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；要强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用型。在课程标准的指导下，小组合作学习作为一种有效的教学理论与策略, 近年来被广泛推崇和应用。

在教学改革和小班化教学的逐步推进的过程中，小组合作学习已经被广泛应用于课堂教学中。小组合作给了学生充分表现自我和展示自我的机会，以及向他人借鉴学习的机会。这种学习方式培养锻炼了学生的团队合作能力、团队精神，增强了学生的集体荣誉感。但在具体的操作过程中，出现了一些问题，例如：

    1、小组合作学习中优等生“一枝独秀”

    2、小组合作学习所给学生的时间不合理

    3、 小组合作学习时课堂纪律难以掌控

    针对以上的问题，袁老师提出一些自己的观点：

    1、关于小组合作学习中强势学生霸占言语权的现象：首先个体学生的差异是不容忽视的，但这不是不能克服的。这需要教师做到以下几点：

 1)   教师要在小组合作之前，对合作形式要有明确的要求。例如，在用What do you usually  do at weekends?调查学生周末活动时，教师明确要求小成员要轮流担任调查员。

 2)   教师有正确的示范与指导，让学生对语言有提前的准备。

 2、小组合作学习的合作时间要合理。要真正实现小组有效合作，确实使每个学生从合作学习中有所收获，就必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生进行个体的独立观察、思考，否则这样的合作也只是流于形式，毫无意义。所以，为了激发学生小组合作的积极性和让学生在小组讨论中得到更好地锻炼，这点“浪费”的时间是值得的。