发表日期:2019/4/26 12:43:26作者:王杨 有1649位读者读过
四年级英语Unit 6 Whose dress is this？
一、教研主题：
为了进一步落实《英语课程标准》的理念和精神，努力探索小学英语语篇教学的有效途径。
二、活动内容： Whose dress is this？教学研讨
三、上课班级：四1班
四、参加人员：袁霞及四年级英语教师
四年级英语Unit 6 Whose dress is this？教学设计
陶吴中心小学 刘云
教学目标 | 1. 能听懂、会说、会读单词：too, trousers, gloves, so, dress, party. 2. 能初步用以下句型 Whose … is this/that? Whose … are these/those? It’s / They’re my father’s/… 询问和交流物体的主人。 3. 能正确理解课文内容。 4. 能够较准确的朗读课文并在教师的指导下尝试表演。 | |
重点 | 1. 能听懂、会说、会读单词：too, trousers, gloves, so, dress, party. 2. 能初步用以下句型 Whose … is this/that? Whose … are these/those? It’s / They’re my father’s/… 询问和交流物体的主人。 3. 能正确理解朗读课文内容。 | |
难点 | 能够较准确的朗读课文并在教师的指导下表演。 | |
教学准备 | CAI | |
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 | 教学过程设计 | 教学调整及过程解读 |
Step 1. Review & Free talk T: Hello! Boys and girls! Ss: Hello! （兴奋） T: Do you like songs? Ss:Yes! （兴奋） T:Now let’s review a song about nice clothes. T: We dress up in beautiful clothes today. T: Look at my sweater. S1, 2, 3: It’s… T: It’s my mother’s. Boy: Look at my cap. S4, 5, 6: It’s … Boy: It’s my father’s. Girl: Look at my skirt. S7, 8, 9: It’s … Girl: It’s my sister’s. T: Do you like our clothes today? Ss: Yes. How nice! It’s great. T: We are going to a Fancy Dress Party Learn: Fancy Dress Party 齐读若干遍理解意思即可 Step 3 Presentation 1. 单词配以夸张的服饰图片学习 (1) gloves 根据拼读规律学习love-glove-gloves-a pair of gloves T: What are these? S: They’re gloves. T: (通过动作和图片引导学生说) They’re … Ss: Big. (2) trousers 按音节拼读tr – ou –sers ，强调ou/a?/的读音，a pair of trousers. T: What are those? S: They’re trousers. T: (通过动作和图片引导学生说)The trousers are .. S: Long. (3) dress (在之前的Fancy Dress Party中已接触，这里强调它的两种不同含义)连衣裙；打扮/装扮 T: What is it? S: It’ s a dress. T: The dress is …(通过动作和图片引导学生说) 2. Chant T: These clothes are fun. Let’s chant about it. Listen to me, first. (节奏声) Chant: Dress, dress, my dress is too short. Try on, try on, you can try this on. Trousers, trousers, your trousers are too long. Try on, try on, you can try these on. Ha! Ha! Learn: too太… 强调读音try this on 和try these on S: Chant together. 3. Change some words and try to make a new chant. 课件显示：图片T-shirt-small, gloves-big Step 3 Enjoy the story T: Good, some children are going to the Fancy Dress Party, too. Who are they? (出示图4) S: They’re Yang Ling, Mike, Su Yang and Su Hai. 2. Listen and tick. T: They dress up in funny clothes at the party. What clothes are they talking about? Let’s listen and tick. （出示图片选项：trousers, shoes, T-shirts, gloves, dress, socks, jacket, cap） Tips: 仔细听一听，找出孩子们谈论的服饰。 Ss: Listen and tick. Check Scan and match. T: You have magic ears. Now it’s time to open your books and scan the story. Find out: What do these children wear at the party? Tips: 快速浏览故事，找出孩子们身上装扮的服饰。 Ss: Read and match（课件中以图片形式出现） Check Detail reading and underline T: Well done! You are read carefully. (屏幕将刚刚match图中Su Yang戴手套图和Helen穿裙子图放大) T: Look at Sun Yang’s gloves. They’re … (师利用夸张的动作引导学生回答) S: They’re (so) big. T: Look at Helen’s dress. It’s…(师利用夸张的动作引导学生回答) S: It’s beautiful. T: Whose gloves? S: Father’s. T: Whose dress? S: Cousin’s. T: How do you know? Please find relative sentences and underline. Tips: 请把谈论gloves和dress主人的语句勾划出来。 Ss: Read and underline S1: Whose gloves are these, Su Yang? They’re my father’s. S2: Whose dress is this, Helen? It’s my cousin’s. T: Great. （板书Whose… is this? Whose … are these?）带读若干遍，But when we use Whose… is this? When we use Whose … are these? (中文解释问题) S: 当问单数物品用Whose… is this?；当问复数物品用Whose… is this?。 T: Wonderful. 再次带读并完整板书 Whose… is this? It’s …’s. Whose … are these They’re …’s. Listen and repeat. T: Let’s listen and repeat the whole story. 在跟读过程中讲解so的含义和用法：so “那么”表示说话人一种感叹的语气 引导学生有感情地朗读：They’re so big. It’s so beautiful. 5. Read in groups of four T: You read very well. Let’s read in four. (小组内按照一至四号的顺序朗读) 6. Read the story together Step 5 Act the story ★Read fluently 流利的朗读 ★★Read fluently and beautifully 流利、有感情地朗读 ★★★Act it out emotionally 有感情地表演 Step 6 Consolidation Make a new dialogue. T: Liu Tao, Yang Ling and Tim are at the Fancy Dress party, too. Look! They dress up in funny clothes. What are they talking? Let’s make a new dialogue according to the story time. 课件显示活动任务： Liu Tao, Wang Bing，Yang Ling and Tim are at the Fancy Dress party, too. Look! 他们也穿上了有趣的服饰。他们在说些什么？试着模仿今天学的故事，编一段对话吧。 课件出示图片：Liu Tao身穿超大T恤，Wang Bing头戴很高的paper hat，Yang Ling身穿漂亮的短裙，Tim戴着一副很搞笑的熊掌手套等来到化妆舞会。以及参考句型： Let’s go to the party. Look at … It’s / They’re so … Whose… is this / are these? It’s / They’re so … Thank you. | ||
作业设计 | 听磁带，有感情地模仿熟读课文并尝试背诵。 试着将编的新故事说给父母听。 四人小组各自设计一张夸张搞笑的服饰图，图片背面写上自己的姓名，将四幅设计图放在一信封里。 | |
板书设计 |
Whose … is this? It’s …’s. Whose … are these? They’re …’s. | |
Unit6 Whose dress is this? 的教学反思
陶吴中心小学 刘云
一. pre-reading环节
1.首先要唤起旧知，所以我考虑到学生在三年级上册Unit5 Look at my skirt以及四年级上册Unit7 How much?中学习了衣服类的词。所以我在pre-reading环Unit6 Whose dress is this?节中先唱已学歌曲：nice clothes ,在通过头脑风暴的回忆已知的有关服装类的单词。
2.其次要创设情境，并在情境中教授一些课文中的难点或重点，可以是难读的单词或句子。我创设了本节课老师要带领大家在班级举办fancy dress party,并出示实物图片：skirt,cap,T- shirt, socks,通过出示这些已学物品让学生能正确评价：It’s /They’re nice/so big/too long.通过以旧带新的方法，我接着再出示了story time中的出现的衣服实物：dress, trousers，此时除了引导学生评价，还要引导孩子问Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。
为了操练句型，开展了自由表达的环节。
Whose,whose,whose _____are these?
They’re, they’re, they’re ______’s ____.
可是我在这儿没有给学生四人小组讨论的时间，而是直接带着大家齐声说。这也反映我在教学上包办过多，不敢放手的问题。
二. While-reading环节
1.首先要通过提出概括性的问题来帮助孩子整体感知文章。所以我通过让学生听录音回答整体性问题：What clothes can you hear?让学生仔细听录音找到dress, trousers,gloves这几个单词并进行选择。
2.处理文章细节。听录音后我让学生观看视频将人物和其穿的衣服相连。可是看了视频学生不需要听人物对话就可以回答人物各穿了什么衣服。
为了符合学生主体，教师主导的思想，我让学生先自主阅读前三幅图（苏海，苏阳参加聚会前准备时的场景），并选择苏海和苏扬最终选择了什么衣服，并评价苏海的裙子和苏阳的裤子怎么样。再让学生自读后三幅图（苏海，苏阳参加聚会时的情景）找出苏阳的手套和海伦的裙子分别是谁的。
3.对学生的朗读进行指导。这节课中我选择指导学生重音的朗读，我本来希望学生先听录音找到重读的词并圈出来，可是还是担心学生找不准而帮助学生找重读的词。
三、After-reading环节
1.巩固并运用所学内容
我组织学生四人一小组举行一个Fancy dress party的表演环节.
有的同学带来了爸爸的衬衫，有的同学带来了妈妈的手套。可是请一组学生展示的时候我发现他们都会评价他人的服装，可是仍需要老师引导，才记得问Whose ... is this/ are these?
在我的课上，最大的问题是不敢放手让学生自主学习。今后我应该多在班上组织小组内讨论，让每个学生都有参与的机会。但是小组活动不是放任学生，要想组织好小组学习还要注意纪律和评价。所以我得积极动脑想办法如何将小组活动的效益最大化：比如可以通过在每组中选举一个领导者，监督成员的表现等等。
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