让教学充满生活味

——四年级数学备课组活动（一）

一、主题：让教学充满生活味

二、活动方案：

内容：交流组内课，探讨常态下新授课的优质高效

时间：2019年3月6日

地点：四年级办公室、四（4）班教室

活动对象：全体四年级数学教师

活动形式：学习+研讨

三、教学设计：

谈话引入

师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。 想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？

引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个 近似（大概、大约）的数。

 导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题） 二、交流共享

认识近似数

1.课件出示教材第21页例题6情境图。

2.初步感知。 让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么 ？ 学生独立思考后，教师组织交流。

3.加深理解。

（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？ 教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示 ，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。 （2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。

（二）求一个数的近似数

 1.课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口情况统计表”。 让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。

2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。

（1）教师出示一条直线:人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。

学生尝试在教材的直线上进行描数。

教师投影学生完成的结果

观察直线，探究找近似数的方法。 提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？ 学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。

组织全班交流。 鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法： 方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。 方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。 教师对以上两种方法都应给予肯定。

3.介绍“四舍五入”的方法。

教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上 的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写0 。

用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。 先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。 教师根据学生汇报板书： 384204≈380000 386685≈390000                      

4.完成教材第22页“试一试”。  

课件出示题目。

让学生独立思考后，在小组内交流汇报。

提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？ 学生交流讨论，教师归纳。 三、反馈完善 1.完成教材第22页“练一练”。 这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似 数。

三、完成教材第24页“练习四”第5~10题。 学生独立完成后集体汇报。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 

四、研讨记录：

3月6日上午，四数组全体老师于四（4）班听了崔云老师的组内课《近似数》，并于下午聚在一起交流听课的所思所得。大家认为，这是一节高效、富有生活气息的常态课。有以下几点突出表现：

1.紧扣生活导入，调动学习积极性。课堂上崔老师通过和学生的谈话，谈论自己的年龄、度过的时间等，让学生将这些数进行分类，引导学生充分感受近似数、精确数的特点，从而引出本节课的学习内容-近似数。崔老师从生活话题入手，调动学生的积极性，引发学生学习的兴趣。

2.紧扣本节课的重难点，利用生活实例加深理解。本节课的重难点是让学生结合数轴去理解“四舍五入”法，并会用四舍五入法求近似数。在本节课的教学中，崔老师首先通过呈现某市人口的数据，让学生在数轴上找一找并且标一标，感受近似数在中间数的附近，此时，崔老师并没有直接就把四舍五入法的求发给学生，而是让学生自主地通过数轴去自学书上四舍五入法求近似数的求法，并让学生作为教师自己说一说求法，引导学生自主感悟求法。

3.练习设计富有层次性和针对性，并和实际生活紧紧联系。本节课的练习主要让学生会区分精确数和近似数，并会用四舍五入法求近似数，崔老师也紧扣教学目标有针对性的设计练习，练习的设计由浅入深，富有层次性。并且练习的内容都是与我们的实际生活息息相关。

让教学充满生活味，数学源于生活，又高于生活，我们每位数学教师的数学课都应该紧扣生活实际，从生活出发，让学生在数学课堂中真正感受数学的生活味，真正爱上数学课堂。