基于儿童学习力发展

-------陶吴小学数学组第一次教研活动

一、          主题

基于儿童学习力发展

二、          活动方案

时间：2019年4月28日

地点：四楼会议室

内容：二年级下册《认识角》

上课老师：熊海洋

三、          研讨记录

四、          其他过程性材料

1、          手写教案

2、          教学反思

认识角的教学反思

对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，所以导入选用三角形、平行四边形、五边形和圆形来做对比，让学生找出三角形、平行四边形和五边形都是有尖尖角，接着提问：图中哪些物体上有角？教学中利用学生已有的感性认识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时初步感悟到角的基本特征。

整个教学过程，找角──认角──指角──做角，学生的主动操作与探索，让学生有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。本节课学习的时候，学生在指角的时候，应该多找找生活中的角，教学设计中本有这一环节，因为紧张导致遗忘，还有在做角的时候存在问题，展示角的时候，应该充分考虑小组的合作性，让整个小组一起展示，借用他们展示角时，可以直接让他们一起动手操作角的大小变化过程。在对比角的大小与边的长短时，最好选用2根同样的活动角，也可以用PPT展示，最后时间控制的还不是太好，后面尽量充分的协调好各个环节的时间。

3、          听课反思

《认识角》听课反思

杨晗笑

今天听了熊老师上的”认识角”这一课，我有一下几点收获：

一．多媒体出示生活中的物体，让学生在观察实物的基础上，选取剪刀、三角形纸片、钟面这三个实物抽象出三个角的基本图形，并告诉学生这些图形都是角，让学生初步体会角的基本特征。

二．让学生拿出三角板，让学生摸一摸上面的角，说一说你有什么感受？从而更好的体会角的组成，并适时告诉角各部分名称，让学生初步明确构成角的基本要素。

三．让学生基于已经形成的对角的初步认识，回到场景图中寻找其他的角，进一步巩固对角的基本特征的认识。结合生活中常见的物体认识角，有助于学生从自己的生活经验出发看，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。

四．让学生小组讨论合作通过折一折，摆一摆明确角的各部分的名称。并通过具体的操作，知道角的大小是由两条边叉开的程度决定的，与边的长短无关。

本节课中层次清楚，重难点突出，教法学法多样化，评价方式多样化都值得我学习。