人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。

每年开学，同样的一批新学生，不同的教师，受欢迎的程度自然也会有不同程度的差异。这当然与教师的教学手段、基本素质和敬业精神相关联。

      但奇怪的是，有的教师确确实实和学生一见面就受欢迎，学生就听话，而有的教师和学生一见面，还没来得及施展自己的十八般武艺，学生就不太接受，一开始就出现施教难度大的现象，就是要和老师别扭，并且，开始时受欢迎的程度与最终的受欢迎程度具有相当高的关联度，也就是一开始受欢迎，最终也受欢迎，一开始不受欢迎，最终也不太受欢迎。——这种情况发生的几率比较高，甚至是相当高。

       其实不仅教师，在我们的生活中，这种现象比比皆是。比如有的人一见面就给人不舒服的感觉，几句话就把人药挺了，而有的人一接触就让人感到非常舒服，愿意和他打交道，愿意和他交流，也就是说他的身上似乎有一种神秘的力量，自然而然地对人产生吸引力。

        举个高端的例子，在美国，最受欢迎的公众人物是谁？是克林顿。不管是媒体还是平民百姓都很欢迎他，论说他退出政坛这么多年了，在任上还弄出了几件不太光彩的事，但他依然很受青睐。互联网上的点击率是最高的-----在美国。很多美国民众断言，如果美国宪法修改，允许他再度参选，一定能再度当选总统。为什么克林顿的威信这么高呢？

     因为他的身上体现着人文情怀。 具有有人文情怀的人往往是最具魅力。

      有一个记者记录了克林顿的一件小事。在总统竞选期间，他要到处演讲拉票，到了一个农场主家里——克林顿是民主党，而农场主是共和党人，克林顿在他家里只呆了几分钟，这个农场主就倒戈了，决定投克林顿一票。后来别人问他，你是共和党的人，为什么投克林顿的票？这个农场主叹气说：“你没法不投这老小子的票，你说哪个小子能做到，和我谈着农场收成的同时，抱起我的孩子，问候我的妻子，并且还不忘摸摸我家里那条狗的鼻子，夸奖它是条好狗。”瞧，有时候尊重远比其他任何东西都重要。
     

      一个人只有具备真正的人文情怀，他才可能具有魅力，同样，只有具备人文情怀的教师，才是有魅力的教师，而有魅力的教师是幸福的，因为你可以很容易地获得学生的爱戴，从而使自己的教育的教学工作在某种程度上变成人生的一种享受。从杜威到苏.霍姆林斯基，从陶行知到魏书生，他们的理论和实践，无不闪耀着人文精神的光彩，他们都是有着人文情怀的教育家，那么，什么是人文精神？什么是人文情怀？
     人文主义的内涵就是强调维护人性的尊严，主张人与人之间的平等自由，重视个人自我价值的实现。

       人文主义出现在13世纪文艺复兴时期的西方，并在思想领域，政治领域逐步占据统治地位的时候，我们中国是什么时间，是元朝的中期，在几个世纪的漫长时间里，中国一直是政治专治、思想专制、文化专制，反映在教育上必然是教育专制。在专制的教育之下，学生不可能有平等与尊严，只有戒尺教育、奴化教育。为什么我们强调学生在学习中的主体地位就是难以体现，就是这种专制思想的惯性一直在发挥着强大的作用。
         当然，低三下四、点头哈腰不在此列，因为他丧失了自己的尊严，当然也无法赢得他人的尊重。
       所以在保证制度、纪律、秩序的前提下，使我们的学生感受到我们的关爱和温暖，是成为一个有魅力的教师的关键。在课堂上，教师的“人文关怀”对于建立良好师生关系、构建和谐课堂以及学生全面发展等都有重要意义。能够满足学生情感诉求，让学生感受到温暖与被尊重，增进师生情感交流，对于师生之间人际交往有着积极地促进作用。课堂教学的主要参与者是教师与学生，而二者之间关系的协调往往也是依赖于两者进行交互地协调。教师对学生进行人文关怀能够给学生一种无法替代的感动，这种感动对于师生良好关系的培养至关重要。此外教师通过透露人文关怀的言行会对学生进行潜移默化地影响，让学生对于“关怀”进行内化成为自己情感能力从而对于教师进行关怀。二是课堂上教师的人文关怀既然有利于建立良好师生关系，那么进而对于构建和谐课堂无疑会有积极作用。因为和谐课堂其核心在于师生关系的和谐。因此教师人文关怀在某种程度上会对构建和谐课堂起到无法忽视的重要作用。三是教师人文关怀有利于学生情感能力培养，有利于学生多方面发展，从而成为全面发展的人才。如今学校教育依然以知识教育为主，忽视对学生情感、心理等方面的教育，而社会对与人才的需要不再只是高智商、高文凭的学生，更是有能力、有情感、有道德的人。学校教育应当重视学生全面发展，让学生更好地发展成为社会人。教师人文关怀会如春雨滋润学生的心灵，对于学生心理健康发展，道德情感养成起到春风化雨的作用。