低年级识字写字教研（攥稿人：汪婷）

一、    活动方案

时间：2019年10月25日

地点：四楼会议室

内容：二年级上册 13寒号鸟

上课老师：穆遥敏

活动形式：组内教研课+课后研讨

二、    上课过程

课堂伊始，穆老师利用学过的拍手歌中的动物为导入点，引出本节课的两个主人公“喜鹊”、“寒号鸟”。

课堂进行中，同学们跟着老师积极思考，踊跃发言

三、研讨过程

课后，教研组对这节课进行深度研讨，每个年级的任课老师都积极发言，共同评优指正，具有非常强烈的学术研讨氛围。

四、其他过程材料

1、      简案和手写教案

2、教学反思

上课反思

穆遥敏

在上这节教研课前我做了很多准备，从教参的研究、教学设计的完成，到ppt的制作，每一项都考虑到低语随文识字这一主题、考虑了学情。为了更好得向大家呈现这一节课，在正式上课之前还在组内进行磨课、试上。

首先在导入环节带着学生复习了四种鸟儿，激趣导入，出示“寒号鸟”的图片，让学生带着质疑去认识寒号鸟，教学“号”这一多音字。在试上时我发现教学“号”的顺序有点问题，于是我调整了ppt的顺序，但是估计我后面忘记保存，导致我上课时按照修改后的进行讲课，但是ppt却提前出示了，没有达到预期的效果。除此之外，导入环节的目的基本已经达成。以后在上课前一定要反复查看ppt。

其次，在初读方面，抓住三个时节节点“冬天快到了；冬天说到就到；寒冬腊月，大雪纷飞。”帮助学生梳理课文，学习分角色朗读课文。我觉得这节课的亮点和教学重点之一就在指导学生分角色朗读课文，所以我设计了师生互读、生生互读等多种朗读方式，以读促悟。学生在朗读的过程中体会小喜鹊和寒号鸟的心情，以及体会两种小动物不同的性格。在指导朗读时，我把两种小动物的对话单独出示在ppt上，然后和学生模仿，进行情景式的朗读，学生的积极性非常高，课堂氛围很好。故事整体梳理完后，带着学生根据板书回顾课文，本来在这里我还设计了一个问题，想让学生带着质疑去学第二课时，由于我有点紧张，我忘记提出，感到十分遗憾。

最后，生字教学环节是重中之重，我设计了几个游戏进行生字教学。因为生字都进行随文教学了，所以我在最后让学生进行开火车读生字，开火车的目的就是为了检测一下之前随文识字的效果，在开火车的时候有两个同学没有读出正确的读音，其他同学已经能认识本课的17个生字。同时，为了激发学生学习生字的积极性，还进行游戏“雪花识字”，学生兴致很高。生字书写上，设计了看图猜字和联想猜字两个游戏，班级学生的课堂氛围一直很好。但是，在最后的书写上，学生的书写不是很理想，没有达到预期的效果。

我觉得这节课我始终关注学生的课堂体验，但实际的书写指导上还是不够，在以后的课堂上还是要更多的让学生能多练多写，提高书写水平。

听课反思

汪婷

上午，有幸听了一节低年级的识字写字教研课，深受启发。

课堂伊始，穆遥敏老师用提问的方法进行课堂导入，回忆拍手歌中学到的小动物，出示喜鹊、寒号鸟的图片，引入新课。这样的导入方式，技能创设课堂情境，又能起到复习巩固的作用。

初读课文后，穆老师对课文中出现的生字进行解读。在解读“堵”时，采用组词法、联系实际法，生动形象。“一堵墙”，“堵”提土旁，就是用泥土堆成的厚厚的墙，所以比较坚硬，那坚硬的石崖，也可以说是“一堵石崖”。在解读“缝”时，也采用组词法，“牙缝”、“门缝”，那崖与崖之间的间隙也可以说是“崖缝”。穆老师这样的解读词语方式，能够让学生快速并且牢固的记住这些词语的意思，是值得我学习的地方。

理解课文内容时，出现的一些词语，也采用了独特的讲解方式。比如理解寒号鸟“冻得直打哆嗦”，请同学上台演示，运用动作演示的方式深入理解词语。

课堂的末尾，学习本节课的生字词的方式也比较独特，飘落下来的雪花中里包含着生字，雪花飘落下来，就需要同学们读的又快又准，这样的学习方式，可以调动学生学习的积极性。

但在课堂教学中也存在一个问题，在板书设计方面，没有课题。作为一节新授课，板书课题还是很有必要的。