《乘法口诀求商》教学设计

陶吴中心小学 王思琪

教学目标:

1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历用乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。

3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。

教学重点:

使学生熟练应用乘法口诀求商

教学难点:

熟练应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀)

教学准备:

多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1：背诵1-6乘法口诀

先让学生集体背诵1-6乘法口诀。

2、引入：通过刚才的背诵，我们回忆了1-6的乘法口诀，今天这节课，我们一起来研究有关乘法口诀的问题。（板书课题）

二、教学新知

1、教学例题

谈话：同学们，让我们一起到学校乒乓球队去看一看。（出示例题）

引导学生说明题意。
提问：谁能根据这个问题列出除法算式呢？(板书：8÷2 =)

提问：这道算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个算式的商？

学生动手操作，独立思考后先在小组内交流，再在班内交流。

预设： ①从8里连续减去2

②8个小棒，2个一组，分成4组（全班学生都用小棒来分一分）

      ③想几个2是8

④用乘法口诀求商

指出：2和几相乘得8用的是哪句口诀？ 所以，我们在计算8÷2这道题时可直接用乘法口诀求商。先想二（四）得八，商就是4。

提问：刚才的几种算法进行比较，你更喜欢哪种方法？

3、试一试
让学生先根据算式找出相对的口诀，再说出商是几。

三、巩固深化，掌握方法

完成：“想想做做”中1—3题（投影出示）

（1）学生独立完成，再汇报答案。

提问：每组题中填写的三个数有什么关系？在做9÷3＝？的时候，你是怎样想的？

（2）学生独立填写得数后集体订正。

提问：通过每组题的计算，你发现了什么？（每组中3道算式用同一句口诀）
（3） 让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商。

教学反思

本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经历求商的探索过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。教学时，为了让学生更快的进入课堂学习，我设置了复习的步骤，先带学生回忆一到六的乘法口诀，为后续的求商学习做好铺垫。

新课的教学，我对照教材设计了乒乓球的情境，调动学生的学习兴趣，学生在情境中提出问题，解决问题，体会到生活和数学是密不可分的。学生在根据题意列出算式之后，为了帮助学生理解，我让学生拿出准备好的小棒进行分一分的活动，学生在动手操作的过程中，不仅加深了对题意的理解，而且在分之后鼓励同桌之间互相说一说，锻炼学生的表达能力，然后再让学生想一想还有没有其他的解决办法，发散思维，让学生比较几种方法，最喜欢哪一种，学生选择乘法口诀求商，优化算法，点明课题，进行小结。

学生都很喜欢小游戏，特别是低年级的学生，我在课后的练习巩固的环节，让学生进行小组的开火车回答问题，锻炼的是学生回答问题的积极性，也能让走神的学生注意力回到课堂上来。

本节课需要改进的地方也很多，教学的时候语言比较平铺直叙，学生时间久了就开始走神，而且重点的地方可以加大音量或者放慢语速，让学生听得更清楚，也能让注意力不集中的人回过神来。还要注重学生学习习惯的培养，学生在同桌互相讨论的时候，课堂比较混乱，有的学生并没有在说，而且结束之后学生不能马上进入课堂情境，需要明确讨论的要求。

总之，本节课需要改进的地方还有很多，也很感谢我的老师前来听课，指出了我的许多问题，接下来会努力去克服这些问题。

听课反思

 本周听了我的师父张老师的《乘法口诀求商》一课，感觉受益良多。《乘法口诀求商》这节课在学生完成2-5的乘法口诀学习以及除法的初步认识之后，学生将学习利用乘法口诀解决除法问题这一课时。除法是基于乘法学习的，在教学中是以应用题为基础进行引入的，这节课的难点在于学生要能熟练地运用乘法口诀求商，能根据除法算式想出乘法口诀。

  张老师在课堂的开始让学生齐背一到六的乘法口诀，既能让学生更快的进入课堂，也能为接下来的学习做好铺垫。之后用了几个小练习进一步帮助学生回忆乘法口诀的相关内容。新课教学的时候张老师利用教材上的情境导入，先让学生弄清题意，带着学生一步一步地解析题目中的条件和问题，再让学生根据题意列出算式，为了给学生提供思路，张老师让学生拿出小棒进行分一分的活动，学生通过动手操作了解到除法的计算其实是一个平均分的过程和之前学习的除法的初步认识的内容是相关的。张老师还让学生上讲台展示自己是怎样分的，锻炼了学生的表达能力，已经表现自己的积极性。

 张老师在教学过程中，语言简练，过程流畅，教学目标明确。给学生提出的问题都很容易就能让学生理解，而且每一个要求都很明确，学生很清楚老师要求自己是要做什么。我很需要向她学习，因为我是一名新教师，所以在上课提问的时候经常会让学生听不懂意思，毕竟二年级的学生还有很多词汇没有学过，而且学生有的题目还有字不认识，需要老师带着他们读一遍题目，包括上课讨论的要求以及作业格式的要求都是需要每天强调的，一直到他们养成良好的学习习惯就好了。

 因此，接下来我在课堂上会尽量让自己的语言更加通俗易懂，解决问题之前要带着学生弄清题意，课堂上提出更加明确的要求，让学生在课堂上更加轻松愉快。

二年级上册《乘法口诀求商》教学设计

陶吴中心小学    张瑜

一、教学目标：

1、掌握口诀求商的方法，能正确计算被除数不大于12的除法算式。

2、体会乘除法算式的关系，能联系除法的含义解答平均分的问题。

二、教学重点：引导学生掌握用乘法口诀求商的方法，能够正确计算除法算式的结果。

三、教学难点：引导学生迅速准确地用乘法口诀求被除数不大于12的除法算式的商。

四、教学过程：

（一）导入：

1、交流知识准备1：背诵1-6乘法口诀

2、先填一填，再说一说你每道算式用的是哪句乘法口诀。

（   ）×2=4        3×（   ）=9      (    ）×4=4

  2×（   ）=10      2×（    ）=6     3×(   )=12

（设计意图：本节课的内容是建立在学生学习1-6的乘法口诀之上进行教学的，复习乘法口诀和乘法口诀的填空，为后面的口诀求商打好基础。）

（二）新授：

1、仔细观察42页主题图，填一填。

（    ）个在打球，每2人一组，分成了（   ）组。

想法：

①分圆片或者圈一圈

②  10里面有（   ）个2， （   ）个2是十，即二（   ）得十。

你还有有什么方法？

⑴把你的用口诀求商的方法说给你的小组里的同学听听。

⑵学生交流核对答案，教师做适当引导，让学生认识到可以圈一圈，也可以想10可以分成几个2，想因为10可以分成5个2，所以10÷2=5，也可以先想几个2是10，因为5个2是十，所以10÷2=5还可以通过相想乘法口诀来计算。

⑶指名学生说说用口诀求10÷2商的思考过程

⑶小结：想几个2是10的时候我们可以用乘法口决算（板书：口诀求商）,用口诀求商时，可以先想2乘几10，因为“二五一十”，所以10÷2=5

（设计意图：让学生先用圆片圈一圈得出结果，在引导学生思考10里面有几个2或者几个2是十，进而指导几个2是10也就可以直接用乘法口诀算。先想2乘几得10，因为二五一十，所以10除以2等于5，最后让学生反思思考过程，进一步巩固口诀求商的方法。）

（三）教学“试一试”

1、“试一试”

  ①学生交流答案

  ②追问：计算8÷4的商时，可以列怎样的乘法算式？要用哪句口诀？算出的商是几？计算12÷3呢？

教师讲解：计算8÷4时，可以先想4乘几等于8，因为二四得八，所以8÷4=2.

（设计意图：让学生直接想出口诀求除法算式的商，是学生进一步体会用口诀求商的思考过程，巩固用口诀求商的方法。其中，8÷4的除法是乘法口诀里的第2个数“四”，学生选择口诀时相对困难些，因此进一步开拓学生的思维）

2、想想做做1

学生先一组一组的计算，，再说说每组中的题目用了哪句口诀.填未知乘数和求商时分别是怎么想的。

小结：计算下面的两道除法都是计算上面的一道乘法时所想的一句口诀。

（设计意图：进一步体会乘法和除法之间的联系，以及口诀求商的方法）

（四）巩固练习

1、想想做做2

①让学生一组一组的进行计算。

②说一说计算题目的时候用了哪句口诀？

（设计意图：引导学生体会求商的关键是找出相应的乘法算式，并初步体会一句乘法算式可以计算两道相应的除法算式。）

2、想象做做3

你知道这几幅图的意思是什么吗？

师：这几幅图的意思是要用每个图外圈的几个数除以中间的那个数，并求出商。

（设计意图：用让学生感兴趣的练习形式，让学生计算相关的除法式题，帮助学生进一步巩固口诀求商的方法）

3、想象做做4

①你能说一说每一副图的条件和问题各是什么？

明确：左边一题里有8只兔，右边一题里一共有12个桃。

②学生列示计算后，提问左边一题你是怎样列式的？是怎样想到这样列式的？计算时用的是哪一句口诀？右边一题呢？

（设计意图：这两题用除法算式解决实际问题，让学生初步体会依据平均分的过程列除法算式，进一步建立数学知识与生活的实际问题的联系）

（五）延展性学习

三角形代表的是几？

学生交流求解方法，教师指导纠正。

（设计意图：开拓学生思维，知道圆圈代表4，学生只能从第2个算式着手，进而求出正方形、三角形。在逆向推导的过程中体会乘除法之间的联系和区别，并进一步掌握求乘除法算式里未知数的方法。）

《乘法口诀求商》教后反思

  陶吴中心小学  张瑜

本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经历求商的探索过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。在教学时，我结合学生实际，设计了教学的各个环节：

  一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境帮助小朋友分组的情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

  二、在教学例题1时，学生根据已有的知识经验，先让学生借助小棒或原片，设计了“分、写、说”这三点具体的活动要求，鼓励学生和同桌互相说一说分的过程：再让学生展示算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最后让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进行小结。

   三、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，课堂中通过“开小火车”等游戏，激发学生的学习热情。巩固练习时，设置有针对性的练习题，让学生多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而达到熟练使用乘法口诀求商的目标。

  本节课也存在一些不足之处，也是今后教学中需要改进的地方：

1、关注学情。明确讲解新知识之前，学生的知识生长点和具备知识，了解本班学生特点，感兴趣话题等；还要明确课中，本节课要求学生学会什么，对于学生不具备的知识，如何弥补，怎样帮助学生达到学习目标，对学情的把握至关要！

    2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对学生学习方法的细节性指导。教师要做到“眼中时时刻刻有学生”，多站在孩子的角度思考问题，多蹲下来理解、认识自己的孩子，帮助孩子解决问题。特别是对于学困生，我们大多数人认为很简单的知识对于他们来说可能仍然是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最基本的思考做题方法。如：在教学12÷3=?用乘法口诀计算时，如何引导学生从乘法口诀表中快速的提炼出“三四十二”这句口诀，就需要做更加细致的方法性指导。学生在掌握方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最后达到能熟练计算。

《乘法口诀求商》听课反思

  陶吴中心小学   张瑜

用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。这部分是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。今天，有幸听 年轻教师王晓春 老师上了这节课。 现结合本课谈谈自己感受。

优点：

1、王老师创设了与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢情境式的课堂，上课初，以创设的情境引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、过关卡解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
   2、本课使用的多媒体课件形象、直观、实用性强。

3、本节课主要解决的是会用乘法口诀求商，教师抓住了教学重点。注重学生多角度思考，多种算法解决12÷3= 的问题，并且优化出了最佳算法，加以运用。计算教学目标达到。
建议：

在用三五十五这句口诀写算式时，学生能够写出两道乘法和两道除法算式。这时，应该顺势利导，让学生说说这四个算式的联系，让学生从中发现乘除法之间的联系，了解到除法是乘法的逆运算。而且特殊情况，两个因数一样的口诀，如：五五二十五等只能写出一道乘法算式和一道除法算式应该提一提。
   总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都要坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。