陶吴小学英语教研组第二次教研活动报道

一、     教研主题：有效课堂教学，引领学生思维

二、     上课内容：4B unit7 what’s the matter(story time)

三、     上课地点：四3班教室

四、     上课人员：

五、     教案4B unit7 what’s the matter?(storytime)

六、上课反思：本单元的核心教学内容是询问别人身体状况如何。story time作为第一课时教授重点句型What’s the matter? I’m …结合单词hungry，thirsty，tired，ill及句型Come and have…/ I want to…/ Can I have some…。在Free talk利用头脑风暴的环节复习食物类单词，为接下来的课做铺垫。通过食物类单词引出hungry这个单词，再通过食物和hungry引出句型Can I have some…?让学生们通过想象训练这个新句型。在学生们说的过程中随时给予礼物奖励，激发学生的学习积极性。随后进入的是Story部分的对话教学。

Story部分的对话分为两个部分。先理解前半部分，采用选择的方式，回答涛涛怎么了，学习thirsty这个单词，同时利用Let’s guess来复习Can I have some…这个句型。随后学习后半部分，学习ill和tired这两个单词，由于发音较为容易，因此补充了一些新的单词。第二步是读课文，阅读课文采用跟读，小组分角色读，及个别小组表演的方式对对话进行反复的巩固。

本节课学生了解到了涛涛父母对涛涛的爱，因此在练习的环节我设计了换位思考。本单元围绕询问他人身体状况，那么通过这节课的学习，希望学生能够明白当自己身体不舒适时，有父母的关心，然而现在有许多人饥寒交迫着，我们要学会去关心他人，明白“one for all, all for one”这个道理。

整节课的思路很清晰，但是在细节处理上还是应该加强。由于这节课的容量较大，所以我应该在语音语速方面加强，但是整节课又是贴近学生生活实际的，那么在教授单词时应该注意语音语调，读出单词所表达的含义，让学生动起来，调动学生学习的积极性。在Chant部分，学生应该是对What’s the matter? I’m hungry/ thirsty/ tired/ ill.是朗朗上口的，但是发现学生对matter读音还不到位，所以应该加强学生读方面的训练。由于前面的操练不够到位，从而导致了后面学生读对话起来有些困难，所以在教学时应注意每一单词每一句型的全面操练。

七、听课反思：听课反思 --陶勇

本节课是译林版四年级下册Unit7What’sthematter?的Story time板块。
本单元的Story time的教学目标是依托文本情景理解会说单元部分词汇:thirsty,water,ill,tired,初步运用文本情景表达基本信息:What’s the matter?I’m…/CanI have…? Here you are. /Come and have… /I want to.../Good night。

我听课的整体感受就是这节课都上得非常的扎实、实在,对学生的朗读训练到位。通过适当铺垫、整体感知、理解掌握、尝试运用这一小学生自然习得的学习规律开展教学活动,在自然创设的情境渲染下,教师与学生Free talk中帮助学生理解词汇,避免了刻板的词汇操练。

童老师的课流畅自然。第一步:以快闪游戏开场,快速收拢了学生的注意力,活跃了思维,激发了学生的学习热情,又以歌曲HOW ARE THEY为主旋律,唤醒学生已有的知识经验,如hot,cold,happy,thirsty,hungry等。接下来很自然地过渡到让学生用已学词汇预测刘涛的情况。第二步:快速导入话题后,让学生根据预测的信息,第一时间亲密接触文本。通过追问 How do you know it?进行细读课文。让学生用What would you like? Would

you like some water? This glass of water is for you.等已有句型，根据情景模拟对话，找到学生学习新知的就近发展区。教师通过丰富文本的场景，增加语言的输入量，加入刘涛tired的原因，让学生在理解和获得情感体验的基础之上朗读，操练句型。最后一幅图故事性地收尾，通过看图及指导朗读引导学.生体验一家人相互关爱，其乐融融人的心情。本节课的理解掌握环节，教师通过朗读故事、表演故事、总结故事这四个活动帮助学生深入理解故事的细节，在朗读中内化词汇学习，训练学生跟读和模仿的习惯，培养他们良
好的语感和正确的语音、语调，提高了学习的实效性。

八、其他过程性材料：