五年级数学组第二次备课组活动报道

11月2日，五年级数学组盛晓瑞老师执教了《解决问题的策略》这节课，展现了年轻教师上课的基本功。盛老师的课教学流畅，环节设计合理，特别注重学生的主体地位，放手让学生合作探究，发现一一列举要有序，这样才能做到不重复、不遗漏。练习环节让学生说，提升了学生的思维，锻炼了孩子的语言表达能力。

  课后，在组内教师开展了高效的研讨。在研讨中，大家提出了很多的想法的和建议，对《解决问题的策略》一课开展了深入的研讨。研讨后，我们发现《解决问题的策略》注重的是让学生在探究的过程中，发现有序一一列举解决问题的方法，并会运用一一列举解决生活中的实际问题。

在高效的研讨后，我们对解决问题的策略一一列举又有了新的认识。

其他过程性材料：

1、听课记录

2、教学设计

《解决问题的策略》

教学目标

1、让学生经历用列举策略解决实际问题的过程,进一步认识列举策略,感受列举策略的特点和价值。

2、能根据需要收集有用信息,进行有序思考,通过不重复、不遗漏地列举找到符合要求的答案,发展思维的条理性和严密性;体会解决问题策略的多样性。

3、进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,并获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。

4、渗透社会主义核心价值观教育,注意情感、态度、价值观的引导,培养学生的学习兴趣和良好的学习方法与习惯,培养科学探究能力和严谨求实的科学态度。

教学重点

进一步认识列举策略,并能运用它解决实际问题。

教学难点

能不重复、不遗漏地有序列举并解决问题。

教学过程

一、唤醒记忆，粗识策略

1、练习:用1、2、3和小数点可以组成( )个不同的两位小数。

问:你是怎么想的?思考时要注意什么?

2、像刚才这样,把事情发生的各种可能一个一个地罗列出来,从而找到问题的答案,在数学上叫做列举。列举也是解决问题的一种策略。

3、回忆:在以前的学习中,我们还用列举的策略解决过哪些问题?

二、活动探究，体会策略

1、创设情境,呈现问题:出示例题1。

2、分析题意,了解信息:根据题目,你获得了哪些信息?你能想到什么?

3、小组合作,自主探究:你们打算怎样解决这个问题?下面以小组为单位合作探究。

活动要求:

(1)合理分工,团结协作,解决交流;

(2)把得到的不同情况记录下来。

温馨提示:如果有困难,可以用材料袋中的小棒围一围,也可以用笔画一画,还可以请教老师或其他组的同学。

4、全班交流,汇报展示:

①口头列举:谁来说说你们组想到了几种不同的围法?指名几位同学回答,从无序、遗漏、重复到有序、不重复、不遗漏,并请同学们比较一下,觉得谁的回答更精彩,为什么?

②列表列举:为了更清楚地把各种情况都列举出来,让人一看就明白,我们可以列表列举。列举时,一定要注意什么?强调有序列举,在PPT中完成探究记录表。

③检查列举结果,是否有重复和遗漏,是否符合题目要求(周长都是22米)。

④计算面积,解答问题:长6米、宽5米时,面积最大。

5、观察思考,探寻规律:请同学们观察“探究记录表”,你有什么发现?

三、小试身手，优化策略

1、出示第95页练一练,说说你了解到哪些信息?重点理解“选1种荤菜和1种素菜”的意思。

2、学生自主解决问题。独立思考后练习后同桌交流,最后全班汇报。

3、改变形式,多样列举。提问:如果不列表,还可以怎样列举所有的搭配结果?引导学生尝试用画图连线的方法列举,也可以引导学生尝试用字母、数字等来代替这些菜,列举出所有的搭配情况。

4、比较形式,优化策略。提问:以上几种不同的列举形式,你比较喜欢哪种?为什么?引导学生小结:列举的表现形式是多种多样的,在运用策略时,可以选用自己喜欢的、合适的形式来列举,但都要注意有序思考,做到不重复、不遗漏。

四、解决问题，巩固策略

1、铃声何时响?第95页练一练第1题。

2、投飞镖。练习十七第6题。先让学生口答第一问,再解答第二问,然后把“小华投中2次”改为“小华投了2次”,问:可能得多少环?

五、布置作业，课后延伸。

完成课后练习题。