青蓝结对，师徒互听互评共进步

教学设计

课题：圆明园的毁灭 课型：讲读

师傅顾秋艳

教学目标：1.能正确认读生字词，理解“众星拱月”等关键词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章结构，感受课文脉络的清晰。

3.在把握作者痛惜之情的基础上，抓住关键词语，结合资料感受圆明园昔日的辉煌，体会作者精妙的选材。

教学过程：

一、导入

1.今天这节课，我们一起走进一座皇家园林，（播放视频）你能用一个词来说说感受吗？

2.它的名字叫？圆明园。知道这个名字有什么含义吗？“圆”是指个人品德圆满无缺，超越常人；“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。康熙皇帝亲自取名，正寄托着他最美好的希望。

3.可是，这样一座圆明园，却在1860年被英法联军毁灭了。齐读课题，哪个词让你觉得特别揪心？这么美好的圆明园被毁了呀，再读课题。

4.围绕课题，课文写了哪些内容呢？请同学们自读课文，边读边思考，注意读准字音，读通句子。

二、初读理清脉络
1.检查生字词

出示第一组：境界 建筑 众星拱月 饱览名胜 不可估量 （写圆明园）

出示第二组：侵略 奉命 闯进 统统 销毁 （写英法联军）

2.交流：课文写了哪些内容呢？

（1）课文哪一个自然段写的是英法联军？写了他们什么？毁灭圆明园。板贴：毁灭。

（2）哪些自然段写了圆明园？第2自然段写的什么？板贴：布局。第三自然段写的什么？板贴：建筑宏伟。第四自然段写的什么？板贴：文物珍贵。文中有一句话提示了三四自然段的内容，过渡句。三个自然段都是写的圆明园，可以放在一起（画大括号）写的是圆明园昔日的辉煌，板贴：昔日辉煌。

（3）第一自然段写什么？作者一开篇就发出了这样的感叹：读——圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。损失巨大呀！板贴：不可估量。

3.看板书，这样编写出段落提纲，课文内容和结构就清晰地呈现出来了，课文的主题部分是什么？二三四自然段，昔日辉煌。

4.课后练习第二题有这样一个问题：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？作者究竟花了哪些笔墨呢？让我们走进它的辉煌。

三、精读感受辉煌

（一）品布局精妙

1.出示图：瞧，圆明园位于北京的西北郊，由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外还有许多小园，环绕在圆明园东、西、南三面，这就叫——众星拱月。这样布局真是精妙啊。板贴：精妙。

2.谁来给大家读一读这段话。点明顿号表示字或词的并列，停顿稍短。齐读。
（二）研建筑迥异

1.过渡：指板书，作者写圆明园昔日的辉煌，笔墨花的最多的就是建筑，有哪

些建筑景观呢？请同学们默读第三自然段用横线画出来。

2.作者是怎么把这些建筑景观连接起来说的？能感受到什么？（建筑景观之多）

3.出示图，金碧辉煌的——玲珑剔透的——象征着热闹街市的——象征着田园风光的——对比着看一看，你有什么发现？既有辉煌之美，也有玲珑之美；既有繁华之美，也有宁静之美，风格迥异，你能读出这种不同吗？指导朗读。

4.园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。这是些怎样的景观呢？课前大家搜集了相关的资料。下面请大家小组交流，出示要求：

（1）四人一小组按照：“我从 了解到 。”的句式交流你查到的资料。

（2）如果你的资料与已交流的组员相似，请勿重复交流。

（3）谁的资料让你印象最深，推荐他代表小组汇报，也可以自荐。

5.全班汇报，师相机补充

海宁的安澜园：（老师搜集的资料和你一样）清代文人陈邦直的私家园林。当地俗称陈园，后由乾隆皇帝改名安澜园，祈望海潮不再为祸百姓。它是中国四类园林之一的文人园林的典型。

苏州的狮子林：因园内有状如狮子的怪石，又取佛经中狮子座之意，故名“狮子林”。寺中有园，园中有寺，是中国四类园林之一的寺庙园林的典型。

杭州西湖的平湖秋月：杭州西湖，位于杭州城郊，历来是最佳赏月之地。不仅百姓爱来，连皇帝也十分中意，是中国四类园林之一的邑郊风景园林的典型。

圆明园就是四类园林中的另一类——皇家园林。同学们，这些园林风格各不相同，又不在一处，可都被仿造到了圆明园中。圆明园汇集了天下名园胜景，被称为“万园之园”。

蓬岛瑶台：传说是神仙住的地方；根据古代画家李思训的“仙山楼阁”画建造，在圆明园中最大的湖——福海中央，从福海的各个角落观察蓬岛瑶台，都无法观察到这座美轮美奂的岛屿宫殿，有如神话传说中的仙境一般虚无缥缈。

武陵春色：那是陶渊明笔下的世外桃源。据说这里种有万株桃树，每到阳春三月，到处是盛开的桃花，倒映在清澈碧绿的溪水中，散落树下景色美极了。像这样把美轮美奂的诗画变成现实的景观，世界上绝无仅有，难怪它会被称为“万园之园”。

6.圆明园中不仅有这些民族建筑，还有西洋景观。圆明园中分布着145处景观，

如果你感兴趣，课后可以继续搜集资料去欣赏。圆明园是世界上景观最多的皇家园林，如果真的能去游览一番，那一定是：漫步园内——。

7.这145处景观作者为什么不都写出来呢？选择典型材料，作者选取了最典型的材料写出了圆明园的风格迥异，美轮美奂。

8.如果这些景观都还存在的话，你会怎么读这一自然段？自豪。配乐齐读。

（三）探文物珍贵

1.圆明园不仅建筑风格迥异，还收藏着珍贵的历史文物。作者花了哪些笔墨写出了文物的珍贵呢？默读第四自然段思考。

（1）抓住表示时间的词语体会文物年代久远。

（2）抓住青铜礼器、名人书画和各种奇珍异宝体会文物种类繁多。

2.谁查到了关于文物的资料？指名交流。一起看，出示图。师补充：据清政府统计，一起读，圆明园内像这样的文物共有150万件之多，绝大部分都是真迹、孤本，许多是世界上独一无二的。难怪作者这样评价圆明园——读，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

3.谁来读？评价：注意到了顿号的停顿，有停有连，很有节奏。

四、总结

同学们，这节课我们重点学习了作者花费笔墨最多的第二部分，从布局、建筑、文物三个方面，读作者的描写，补充相关的资料，再现了圆明园昔日的辉煌。而如今的圆明园却是这般模样，这断垣残壁向我们诉说着怎样的历史呢，下节课我们继续学习。

五、指导写字

1.出示生词复习。

2.出示“毁”，范写，临写。

10、比尾巴（朱晴晴）

教学目标：
  1、认识“比、尾”等11个生字和两个偏旁。会写“长、比”等4个生字和“竖提”1个笔画。

  2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，读好问句的语气。
  3、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：读好问句，注意人字头和八字头的区别。

教具准备：课件

教学课时：第二课时

教学过程：
一、游戏激趣导入
  1、小朋友们，想和老师一起做游戏吗？这个游戏的名字叫“摸尾巴”，请你们和老师一起做：

摸摸你的眼睛  摸摸你的嘴巴  摸摸你的鼻子
  摸摸你的脑袋  摸摸你的耳朵  摸摸你的尾巴
  二、复习生字
  1、过渡：刚刚我们玩了一个有趣的游戏《摸尾巴》，小朋友们玩得很开心，有些小朋友还哈哈大笑，能告诉我，你为什么要笑得这么开心吗？
  2、我们没有尾巴，可是有一群小动物，它们有尾巴，它们正在举行比尾巴大赛呢，同学们，想去看比赛吗？这节课，我们继续来学习——第10课《比尾巴》 （板书课题：比尾巴）
  3、激趣：看比赛是要门票的，热情的喜羊羊给小朋友送门票来了，有了门票，我们才可以看比赛，这张门票可特殊了，我们用钱是买不到的，要通过智力大闯关才行。
  4、复习词语：（智力大闯关）开火车读
  5、恭喜小朋友顺利拿到门票了，我们赶快到森林里去看看吧！请小朋友打开课本，自己读一读课文，想一想，参加比尾巴大赛的小动物有谁？他们的尾巴有什么特点： （请生先说再出示课件）

（1）我们看首先出场的是猴子、兔子和松鼠，它们的尾巴有什么特点呢？（板书：长、短、像把伞）

（2）再来看看下面有哪些动物出场了？它们的尾巴有什么特点呢？（公鸡、鸭子、孔雀） （相机板书：弯、扁、最好看）
6、这么多小动物，他们的尾巴都很可爱呢，你最喜欢谁的尾巴，为什么？
    句式：我喜欢__的尾巴，因为它的尾巴_______。
  三、学习课文

（一）第一节

学习问句：
 1、（课件出示前3个问句）现在比尾巴大赛的第一场比赛开始了，比那些内容呢？谁能为大家读读。（请一生读3个问句）
  2、看谁是火眼金睛，能发现这三句话的小秘密，他们哪里是一样的？
  3、小朋友们的眼睛真雪亮，这么快就发现了他们的小秘密。他们的末尾都有问号，所以这3句话都是问句，你们平时问过问题吗，怎么问的?
  比如：你叫什么名字？你今年几岁了？
  4、刚才他们在问的时候，末尾的语调都比较高，语气上扬。（板书上扬的符号）
  你能用刚才问的语气读读这3句话吗？比尾巴大赛要招小记者，小记者是问问题的，谁来当当小记者？（请一生读问句）
  5、（出示问号）老师也送给小朋友们一个大大的问号，希望小朋友们与问号交朋友，多问问题，多动脑筋。

学习答句
  1、大赛的裁判办事效率很高，结果很快就出来了。（课件出示答句）谁愿意当小裁判，把结果告诉给看比赛的小观众呢！（请一生读3个答句）

2、同学们，你们想当小记者和小裁判吗？那就同桌两人一个当记者，一个当裁判自己练练看吧！一定要等记者把问题问完了，裁判再公布结果，好吗？（同桌展示读）

（二）第二节
1、比尾巴大赛的第二场比赛就要开始了，请我们的小记者和小评委利用刚才的朗读方法读出下面的比赛内容和结果，好吗？（出示第二节的问句和答句）

2、谁愿意当小记者？谁愿意当小裁判？（请生展示读）
  四、梳理全文
  1、比尾巴大赛真热闹，刚才的小记者和小裁判都忙累了，谁还想当？
  2、这么多的同学想当呀！那男生来来当小裁判，女生来当小记者，比比看，谁最棒？（男女生读）
  3、老师当小记者，你们当小裁判，我们不看课本，现在老师一句一句的问，你们能答出来吗？加大难度，三句一起问呢？（可以加上动作，师生合作读）
  4、同学们越来越厉害了，能把这么长的课文背下来了。

5、同学们，比赛全部结束了，我们看了六位选手的比赛，结果出来了吗？谁得了冠军呢!（孔雀）

师：“谁的尾巴最好看？” 生：“孔雀的尾巴最好看!”

五、课外延伸
  1、我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。比尾巴大赛这么好玩有趣，还有许多小动物也很想参加呢，看又有哪些小动物报名了！（出示图片）
  2、小记者、小裁判们，你们能帮动物们评判比赛结果吗？

请同桌两人用“谁的尾巴____? _____尾巴________。”说话（师可示范）

3、同学们猜一猜，想一想，这些小动物的尾巴有什么作用？你还知道哪些动物的尾巴有什么作用吗？

  六、学习生字
  1、小朋友们，动物的尾巴真是各不相同，我们一起来学一学尾巴的巴字怎么写？（课件出示“巴”）
  2、现在请同学们打开书83页， 请大家仔细观察“巴”字，写这个字时要注意什么？
  4、师范写，生描一描再写一个，请两名学生上台写，评议。

七、总结

1、今天这节课，我们通过参加比尾巴比赛，你有哪些收获呢？

2、看来同学们的收获可真不小呀，希望你们在课下能多读书，多了解一些关于动物尾巴的知识好吗？

板书设计：
  10、比尾巴

猴子 长

公鸡 弯

兔子 短

鸭子 扁

松鼠 像把伞

孔雀 最好看

听课笔记

教学反思

师傅顾秋艳

今天上午讲《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。

因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。

我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。

这节教学课，我注重要求学生朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地了解到朗读中如何将情感的渗透与读的技巧相糅合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，注意教师引导语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。

合，达到了较好的效果。

徒弟朱晴晴

在这篇经典中的经典课文中，顾老师以情感为主线贯穿课堂始终，通过反复的多层次的诵读，在反复品读，直观体验等方式中感受圆明园昔日的辉煌，控诉侵略者的无耻行径。顾老师用慷慨激昂的语言将对圆明园的“爱与恨”，“美与毁”有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行了一次灵魂的洗涤。纵观这堂课，有以下几个特色值得我潜心学习。

一、设计巧妙，目标明确。

精心的钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点。上课时要先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后自然地过渡到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把“爱与恨”，“美与毁”和谐地融合在一起，使整堂课层层递进，环环相扣。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度和价值观的交融，而这也正是新课程标准所提倡的。

二、思路清晰，重点突出。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。通过同时通过学生小组的交流、触摸词语，引导学生抓住“众星拱月”、“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词理解圆明园的布局和特点，通过反复的多层次的诵读，体会课文语言简洁，结构严谨等特点。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、以读为本，读中感悟。

古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，要注重突出语文课“以读为本，熟读成诵，读中品味，读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、男女生合作读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思，读中悟。在学习圆明园昔日辉煌这段时，可以借助影片引出学生对圆明园的“爱”，然后让学生带着惊叹、愉悦、畅快的心情读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，唤起了学生的爱国热情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

四、利用视频，激发情感。

在教学中，适时地播放视频，每一段都恰到好处的刺激学生的感官，有效地创设情景，激发学生的情感。如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情，再次唤起学生的爱国热情，以及对圆明园毁灭的惋惜、痛恨之情。利用电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得更加生动、直观。