14圆明园的毁灭

教学目标：

1.能正确认读生字词，理解“众星拱月”等关键词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章结构，感受课文脉络的清晰。

3.在把握作者痛惜之情的基础上，抓住关键词语，结合资料感受圆明园昔日的辉煌，体会作者精妙的选材。

一、导入

1.今天这节课，我们一起走进一座皇家园林， 法国著名作家雨果曾这样赞扬过这座园林。（出示雨果的话）

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。而这个奇迹就叫----圆明园

2.这个名字还有特别的含义呢，“圆”是指个人品德圆满无缺，超越常人；

“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。

这是清朝康熙皇帝亲自取的名字，寄托着他最美好的希望。

3.可是，这样一座圆明园，却在1860年被一群强盗毁灭了。（ppt出示的毁灭）看到这个词你的内心有怎样的感受？

（难过、伤心、愤恨）

4、是啊，一个世界奇迹，却被肆意的毁灭了，怎么不让人伤心难过呢？让我们齐读课题，读出你的难过之情。

二、初读理清脉络
    1.下面请同学们自读课文，边读边思考，围绕课题，课文写了哪些内容呢？

读的同时请注意这些自读要求

1、安静地默读课文，读准字音，读通句子

2、根据之前学习的方式，用较快的速度阅读。

3、试着概括出每个自然段的意思。）

1.检查生字词

出示第一组：举世闻名 艺术瑰宝  金碧辉煌  玲珑剔透

（写圆明园）读的非常准确

出示第二组：平湖秋月  蓬岛瑶台   武陵春色  奇珍异宝，这几组词语比较拗口，谁能来再读一遍？

第三组：不可估量  统统掠走    销毁罪证   化为灰烬  这位同学注意到了一个细节，就是不可估量中的“量”要读轻声（写英法联军）

读的既流畅又响亮，掌声送给他。

读的有一点点小问题，谁能帮他改一下？

2.交流：读了课文，你能说说课文每个自然段都写了哪些内容么？

（1）课文哪一个自然段写的是英法联军？

写了他们在做什么？

抢东西，等等，放火烧毁圆明园

这就是在毁灭圆明园。（板贴：毁灭）

（2）那哪些自然段写了圆明园？（2-4）

第2自然段写的什么？

生：写了圆明园的位置，组成。

师：是的，同时这一段也提到了圆明园的东、西、南三面都分布着-----生：许多小园。这就是圆明园的---布局

板贴：布局。

那第3、4自然段分别写的什么？细心的同学肯定注意到了这句话，（出示：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。）

这句话是什么句？  （过渡句）

它的作用是什么？（承上启下）

所以由这句话，我们就能轻松地总结出，第三自然的写的就是圆明园的---

建筑宏伟，那么第四段就是圆明园中的文物非常----珍贵（板贴：建筑宏伟，文物珍贵）

同学们，你们看这三个自然段都是写的圆明园， 那我们就可以把它们放在一起（画大括号），从这三段我们可以看出来圆明园是多么的宏伟，多么的漂亮，多么的辉煌。（板书：辉煌）但这种辉煌，现在已经消失了，所以我们必须在前面加上---昔日。板贴：昔日辉煌。

（3）同学们？第一自然段写什么？一起来看，作者一开篇就发出了这样的感叹：圆明园12齐，的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。是啊，圆明园的毁灭对所有人来说都是不可估量的损失（板贴：不可估量）。

3.你们看，像这样列出提纲，将每段的内容概括出来，课文内容和结构就清晰地呈现出来了。所以我们以后在阅读的时候，也可以为文章段落列列提纲。

4、根据这个提纲我们来看看，课文主要讲述的内容是什么？

是圆明园昔日的辉煌。

5.可是同学们，课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？作者究竟写了什么呢？要想解决这些问题，我们就得先来走进它昔日的辉煌。

三、精读感受辉煌

（一）品布局精妙

1.出示图：你们看，圆明园，由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。

此外还有许多小园，环绕在圆明园东、西、南三面。

为了表现这样的布局，作者用了一个成语----众星拱月，你能分辨哪是“月”，哪是“星”么？

是啊，各个小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，多么精巧的布局！带着这样的感受，让我们齐读第二自然段。
（二）研建筑迥异

1.过渡：在这样的圆明园里会有多少让我们啧啧称奇的建筑景观呢？请同学们默读第三自然段用横线画出来。

2.作者是怎么把这些建筑景观连接起来说的？通过关联词“有、也有、还有”

从这一个个有中，我们可以感受到圆明园里建筑景观的数量实在是----太多了！（建筑景观之多）

3.出示图，

我们把这些景观对比着看一看，你有什么发现？

金碧辉煌的——玲珑剔透的——象征着热闹街市的——象征着田园风光的——生：圆明园的建筑类型很多。

师：是啊，圆明园既有辉煌之美，也有玲珑之美；既有繁华之美，也有宁静之美，风格可谓是多种多样，你能读出这种不同吗？想一想，读到金碧辉煌的宫殿我们应该怎么读？读到山乡村野的时候我们又要怎么读？自己先试一试，读读看。

4.除此之外，园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。这是些怎样的景观呢？课前老师为大家搜集了相关的资料。下面我们一起来看一看。（先由老师读名称，然后你们读资料链接的内容。）

5.海宁的安澜园：清代文人陈邦直的私家园林。当地俗称陈园，后由乾隆皇帝改名安澜园，祈望海潮不再为祸百姓。它是中国四类园林之一的文人园林的典型。

苏州的狮子林：因园内有状如狮子的怪石，又取佛经中狮子座之意，故名“狮子林”。寺中有园，园中有寺，是中国四类园林之一的寺庙园林的典型。

杭州西湖的平湖秋月：杭州西湖，位于杭州城郊，历来是最佳赏月之地。不仅百姓爱来，连皇帝也十分中意，是中国四类园林之一的邑郊风景园林的典型。

同学们，这些园林风格各不相同，又不在一处，可都被仿造到了圆明园中。圆明园汇集了天下名园胜景，被称为“万园之园”。

接着看，蓬岛瑶台：传说是神仙住的地方；根据古代画家李思训的“仙山楼阁”画建造，在圆明园中最大的湖——福海中央，从福海的各个角落观察蓬岛瑶台，都无法观察到这座美轮美奂的岛屿宫殿，有如神话传说中的仙境一般虚无缥缈。这是画中的景观。

武陵春色：那是陶渊明笔下的世外桃源。据说这里种有万株桃树，每到阳春三月，到处是盛开的桃花，倒映在清澈碧绿的溪水中，散落树下景色美极了。这是笔下的景观。

像这样把美轮美奂的诗画变成现实的景观，世界上绝无仅有，难怪它会被称为“万园之园”。

6.圆明园中不仅有这些民族建筑，还有西洋景观。

圆明园的建筑如此精美，如此之多。如果我们漫步在园内，---学生读

7、如此精美的圆明园，同学们想不想再看一看？

好，那我们就跟着视频再次领略下圆明园的魅力。（播放视频）

8、同学们，现在你们的心情是什么样的？（震撼，感动，骄傲（这是我们中国人建造出来的景观，我们肯定要为之骄傲。））

那你能将你心中的震撼读出来么？（学生读）

师：听了你的朗读，老师仿佛已经置身于幻想的境界里了。

那同学们，我们一起来读，注意读出心中的那种骄傲之情。（配乐朗读）

9、圆明园不仅建筑宏伟，而且还有很多珍贵的文物，课后请同学们查找关于文物的资料？下节课我们一起来交流。

四、指导写字

1.出示生词复习。

2.出示“毁”，范写，临写。

教学反思：

《圆明园的毁灭》所在的单元，单元要素是1、结合资料，体会课文表达的思想感情。2、学习列提纲，分段叙述。在准备的过程中，我切实关注到了这两个要素，所以在教学设计的时候就将这两方面的内容作为本课的教学重点来设计。作为第一课时的内容，主要的目标为1、教学生字词2、梳理课文内容3、对部分段落进行分析。为了结合语文要素，所以我在教学梳理课文内容的时候，就想到了加入列提纲这样的方式，通过对课文每个段落的重点内容的学习，就能很快将每个段落的重点内容用关键词列出来，然后通过整合，就变成了提纲，通过这样的学习，学生就对提纲有了一个较为清晰的认识。也就锻炼了学生的列提纲能力。

其次，就是这一单元强调了资料的作用，目的是想用一些资料，使得学生在学习文章内容的时候，能结合资料将课文中表达的感情体会出来，并且通过朗读，将这种感情表达出来。于是在教学圆明园建筑的时候，我选择加入很多圆明园中的很多建筑的复原图，将这些精美的图片展示出来，就可以加深学生们对圆明园建筑的震撼之情，也能体现出圆明园的美。然后引导学生朗读，感情自然就表达出来了。但是在教学中，我对这部分的内容把控不是很好，学生朗读的情绪不是很高。相关听课老师也给我一些建议，像将朗读的内容范读，或者将相关的阅读内容简化，选取部分精彩的片段去阅读，这样时间也就更好把握，同时学生也能得到更好的锻炼。

总之这次比赛，我获得了很多收获，也同时提升了很多，也认识到了自己很多的不足。希望以后能通过一点点的努力，提升自己的教学水平。