《认识厘米》集体备课

教学内容：教材第61－63页的内容。

教学目标：

1、在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。（课标：结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。）

2、初步感知1厘米的实际长度，会用厘米作单位测量线段或物体的长度，会画指定长度的线段（限整厘米）。（课标：在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。）

教学重点：建立1厘米的长度观念，用刻度尺量物体的长度。

教学难点：掌握用刻度尺量物体长度的方法。

教学设计：

一、教授例题

1、交流预习提示1

向学生介绍拃是什么？

再让学生说说同样都是量课桌有多长，为什么他们说的数不同？

（2）现在你会用拃来测一测你的课桌的宽吗？（请学生汇报答案）

都是用拃来测课桌的宽的，为什么小朋友们的结果不一样呢？（这里如果小朋友们的结果一样，那教师也用书测一测。）

（3）指出：测量的标准不同，量出的结果也就不同。因此在测量的时候我们需要统一测量标准。带有刻度的直尺是我们常用的测量长度的工具。

（设计意图：第一，使学生体会到作为一个量，长度是可以度量的；第二，如果用不同的工具或不同的方法去度量，得到的结果常常是不一样的，因此，为了便于交流，应该采用统一的计量单位。）

2、交流预习提示2：

（1）为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）教师介绍：量比较短的物体的长度，可以用厘米做单位。

（2）拿出你的尺子，观察一下，说说从尺子上能看到什么？教师介绍：在尺子上长短不一的竖线叫做刻度。

尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。0刻度，它就像起跑线一样，标志着开始，0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线，同桌互相看一看。

相邻的两个数之间的长度都是1厘米。让学生看着自己的直尺说说，从刻度几到刻度几的长度是1厘米。

尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？这两个字母是这样写的，cm------你们知道它表示什么吗？说明厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写成1cm。

二、要求学生用手比画1厘米大约有多长。

   说说哪些物体的长度大约是1厘米。（可以先由教师举出一些例子或者出示一些物品，以帮助学生逐步打开思路。）

（4）最后，可以让学生看着自己的直尺互相指一指，从刻度几到刻度几是2厘米、从刻度几到刻度几是5厘米。

追问：2厘米里面有几个1厘米？5厘米呢？

（设计意图：先让学生在自己的尺上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用两个手指比画出1厘米的长度，在生活中找出长度大约是1厘米的物体，进一步丰富对1厘米长度的感知；最后，让学生在直尺上看看2厘米、5厘米各有多长，在比较中强化对1厘米长度的感知。）

一、交流预习提示3：

说一说，蜡笔和线段的长度，你是怎么看出来的？

小结测量长度的基本方法：要把刻度0和物体（或线段）的一端对齐，并使直尺和物体（或线段）保持一致的摆放位置（平行），再看物体（或线段）的另一端对着直尺上的刻度几，从而得到结果。

二、交流我的尝试1：

说一说想想做做1中的第二幅图和第三幅图的量法为什么不对。

（设计意图：帮助学生学会测量物体长度的基本方法。）

5、交流预习提示4：

学生展示自己画的线段，并说一说自己是怎么画的。

小结画指定长度线段的方法：

三、先对着0刻度，点出一个端点。

四、从尺的0刻度开始，画到所要的刻度。

五、在线段的最后点上一个端点。

6、交流我的尝试2：

学生先独立画一画，在集体交流答案，说一说是怎么画的。

（设计意图：帮助学生学会画指定长度线段的基本方法。）

巩固练习：

4. 想想做做2

引导学生先进行测量，在进行比较。注意了解学生在实际测量中存在的问题，有针对性地进行指导，以使学生在操作中进一步掌握方法。

这里可以有两种方法：先量出两条线段的长，再算出它们的差。

                   直接量出两条线段相差的部分。

（设计意图：使学生知道线段是有长短的，线段的长度可以通过测量来比较。）

5. 想想做做3

先让学生看图填一填，再指名说说填空时的思考过程，明确：测量结果不一定都是整厘米数，接近整厘米的长度通常可以用“大约长几厘米”来表达。

（设计意图：既能进一步完善学生对测量长度的方法的认识，又可以为学生更好的理解实际测量或者估测的结果提供必要的支撑。）

6. 想想做做4

教师先通过示范让学生明白具体的测量方法，再让学生照样子分别测量自己的手掌和一拃的长度。

（设计意图：巩固基本的测量方法，锻炼学生解决实际问题的能力。）

7. 想想做做5

先让学生说一说测量长方形长和宽是线段吗？端点在哪里？再让学生自己测量，最后汇报答案。

（设计意图：巩固测量方法，学会测量多边形的边长）

8. 想想做做6

先让学生独立完成，再说一说自己是怎么做的.

可能有两种两种方法：数有几个1厘米。

                   用大的刻度数减去小的刻度数。

（设计意图：让学生学会如果不是从0刻度开始应该怎么测量长度。）

三、延展性学习

上图中有几个4厘米？

（设计意图：加深学生对线段和厘米的认识。）

板书设计：

认识厘米

          尺是量长度的单位

          量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位

          1厘米可以写成1cm

三、全体教师展开研讨