2021~2022学年第一学期四年级语文备课组活动（二）

                 22 .为中华之崛起而读书

教学目标

1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程

一、直入新课

师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？

先读通顺，再读出疑问。

生自己读。

师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？

可以联系上下文来理解。

师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。

二、自读，学习课文

1.充分自读

师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。

（1）读得通顺（2）读出疑问

在这些有疑问的地方，画上“？”

2.尝试质疑，解疑

（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”）

师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？

他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。

师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。

（撑腰就是做主的意思。）

（主持公道。）

（就好像当法官。）

（训斥就是骂人，很凶地骂。）

师：对比后，你发现什么？

（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！）

（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。）

师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？

（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。）

师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：妇人饱受欺凌  巡警丧失尊严）

师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？

（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）

（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。）

（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）

（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。）

师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。

四、课堂小测试。

师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（教师再板书一个“？”，4人小组讨论）

（为祖国的科技发达而读书。）

师：你呢？

（为国家作出更大的贡献而读书。）

（为创造祖国美好的明天而读书。 师：还有吗，你呢？）

（为祖国更加繁荣富强而读书。）

师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：将自己的爱国之心化为报国之志，真正做到：

（为中华之崛起而读书）

（为了祖国的强大而读书。）

（为了自己美好的未来而读书。）

（为了考试有个好成绩而读书。）

师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。

今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？伟人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料。

板书设计

22 为中华之崛起而读书

妇人饱受欺凌

                        中华不振        为中华崛起读书

巡警丧失尊严

课后反思

本节课的教学， 最为重视的是学生朗读能力的培养和朗读方法的传授。 “究竟是什么事情让周恩来真正体会到中华不振的含义？”激发学生继续探究。“请同学们再浏览课找出有关的语句，把它画下来。透过文字，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？我们都是中国人，如果你就站在一旁，你会怎么想？再在旁边写一下你的感受。”然后让带着表情和动作来朗读，从而入情入境，学生读出了感情，同时也理解了“中华不振”的深刻含义。    

这句导语中最为重要的是“再来读课文”这是阅读教学前行途中的一个岔路口，再来读课文指向朗读指导，读中感知课文；否则，就如同眼下许多语文课那样自学或不自觉地走入误区回答问题、理性分析。这一步的朗读指导有明确的目标，有多方面的功能。一是读通课文、读出感情、深入理解课文，增强语感。如：“为什么？”周恩来不解地问该怎么读？“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气说。“——‘无奈’——为什么？——请把伯父的这种心情读出来。——‘愤怒’——怎么愤怒？——用愤怒的心情读。”二是指导阅读方法。如透过文字，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？我们都是中国人，如果你就站在一旁，你会怎么想？再在旁边写一下你的感受。