九．过程性材料

十、教学反思

除了读本的教学价值，更要研究儿童的生活体验。思政课要从儿童视角出发，联系儿童生活，激发儿童情感，引导儿童行为，让儿童站立在课堂正中央。只有这样，才能打通习近平新时代中国特色社会主义思想与儿童生活的路径，从而达到立德树人的根本任务。本节课是一节新授课，主要让学生感受课堂学习的积极氛围，愿意和老师、同学一起开心地学习。在真实的课堂活动体验中，逐步具备与老师、同学互动、交往的能力。 并在此基础上进行了巩固和拓展练习，整堂课可以说基本达到了预期的效果，但也有些不太满意的地方。

一开始，我在导入环节安排了一个小视频，引起学生们的好奇心引发学习兴趣，学生很积极活跃，为整节课的学习做好了铺垫。引出人民的话题。总结出党和国不仅一直把人民挂在嘴上还放在心中最高的位置。接着进入正文重点引导学生感受人民的力量。从革命年代，国家建设年代，疫情防控阶段，人民都发挥了什么作用？小组讨论，学生汇报，深刻了解人民的作用，让人民在学生的心中扎根。所以党和国家才会把人民放在心中最高的位置。最后，小组讨论：作为人民的一分子，我们小学生能够为国家为社会做些什么呢？同学们畅所欲言，结合自身实例，结合生活，举一反三，收到了较好的效果。

虽然整堂课基本达到了预期的效果，但有些地方也存在很多缺点：比如，这一讲应该一课时结束，而我安排了两课时，把以人民为中心放到了下一课时，应该放一起讲完。

反思启示：

第一，要联系生活。我们的教学应该更紧密联系儿童的生活实际，让学生在生活和实践中去学习、认识、理解习近平新时代中国特色社会主义思想。

第二，要传递情怀。要始终把对家国的爱，情怀传递给学生，激起共鸣，让思政课成为一门有温度的课。

总体来讲，这节课，课的结构安排，目标的设定都是正确的，基本达到了预期的效果，实现了教学目标。