运用“分层教学”优化信息技术课堂

易余萍老师在区里培训结束之后，回来对信息老师进行二次培训。

2021年5月19日下午第一节课，易余萍老师根据区里培训的精神，在四年级1 班执教了信息技术示范课——《输入文字》

本次活动的主题是：运用“分层教学”优化信息技术课堂。

本节课的四年级学生，由于一些特殊原因，学生刚刚开始接触wps文字的相关知识。

分层教学是将知识层面、能力层面不同的学生分成不同的小组,针对不同的学情各个击破,从而达到整体推进的教学方式，我们希望通过本次活动，为分层教学来优化信息技术课堂提供探索的方向。

易老师上课：

教学设计：

第2课　输入文字

【教材分析】

本课主要围绕如何使用“智能ABC输入法”在“WPS文字”软件中输入文章。在输入文章时，提示学生利用词组输入可提高输入速度。标点符号输入和文字的添加与删除是隐藏在输入过程中的。

【学情分析】

通过上一节课的学习，学生对于“WPS文字”软件有了基本了解。因此，如何引导学生进一步学习使用“智能ABC输入法”输入词组和标点符号，是教师在设计教学思路和方法中需要关注的重点。

【教学目标与要求】

1. 知识与技能

（1）了解“智能ABC输入法”。

（2）能使用“智能ABC输入法”输入词组和标点符号。

（3）学会在文章输入中添加或删除文字和标点符号。

2. 过程与方法

掌握用“智能ABC输入法”输入文章的方法。

3. 情感、态度与价值观

培养学生自主学习的能力。

4. 行为与创新

在小组活动中培养合作学习的能力。

【教学重点与难点】

重点：用“智能ABC输入法”输入词组和标点符号，以及添加或删除文字。

难点：输入文章。

【教学方法与手段】

    本课运用教师引导，学生自主学习，任务驱动和小组合作等教学方法。

【课时安排】

安排1课时。

【教学准备】

多媒体网络教室。

【教学过程】

教学反思：

在教学中，我发现学生爱上信息课，在平时的练习中，待输字母或者汉字都需要自己头脑里构思，感觉难度一下子就加大了，脑子里一乱，手上功夫就忘掉了。盲打的介入，其主旨目标就是让学生对键盘的键位分布的掌握达到记忆化，输入的时候达到自动化，尽量减少学生对练习软件的依靠，如此往复的进行下去，学生就会慢慢习惯于盲打，从而认识到盲打的必要性。虽然时间上多花了些，但从一个学生长远的发展的角度来看，这一点是值得的。尤其现在家庭电脑的拥有量在逐渐增多，如果做为家长或教师不加以正确的指导，放任学生自己去盲目的使用键盘，那么久而久之，坏的习惯养成了，很难再改变回来。我们现在有很多的教师的指法就是一个例证，习惯了自己“创新”的指法，恐怕再也难以恢复回正确的指法。
   在打汉字的时候还有一个少数人存在的问题：汉语拼音掌握是不成熟，这也影响了学生汉字录入的素质。试想，一个人初学汉字录入，绝大多数都是从拼音打字法入手，如果拼音的素质成了瓶颈，那么对他汉字录入的影响是绝对不小的。比如，有的学生课上会提出这样的问题：“也”字打不出来，打了拼音不出字，经现场检查，发现这些学生输入的拼音是yie，明显的整体认读没有掌握牢固，经指点，学生再次输入ye，“也”字出来了；还有一个字“么”也出现过同样的问题，学生输入的是mo，实际应该输入me。这样的问题虽然只存在少数学生身上，但也是不容忽视的一个现象，做为教师，不是单纯的仅仅传授计算机的知识，还应该在其他各方面，包括语文、审美、道德、习惯、方法等诸多方面着手准备，把发现的问题记录在案，以备分析研究和解决。

听课反思：

1、教师从学生身边的实际生活及学生感兴趣的活动出发，让学生感受到数学来源于生活及数学的趣味性。  　　

2、在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的进取性，并且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。  　　

3、在数学课堂教学中，经过多样化的练习，是帮忙学生掌握知识、提高运用知识的本事，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。

4、教师在教学过程中，都对学生给予了鼓励性的评价，能更好的调动学生的进取性。

其他：