四年级数学备课组活动（六）

计算复习集体备课

教学目标：

1.进一步掌握除数是整十数的除法口算，及除数是两位数的除法笔算方法，能正确地口算和笔算，能应用商不变的规律用简便方法计算。
   2.使学生通过练习、比较，加深对除法笔算法则的理解，培养比较、归纳等思维能力，提升除法计算技能，发展除法口算和笔算能力。
   3.使学生进一步体会计算方法间的联系，进一步发展认真计算、追求正确结果、有错就改的良好习惯。

教学重点：除法笔算。

教学过程 ：

回顾引入
   引导:这节课我们一起复习计算，大家回顾一下，本学期主要学习了哪些数的运算?在除法计算里又学习了哪个重要的规律?四则混合运算的的运算顺序是怎样的？（指名回答）
(一)复习口算
1.做整理与复习第1题。让学生独立口算，直接写出得数。
 交流得数，结合选择2～3题要求说说算法。
 提问:这学期学习的除数是整十数的除法，口算时是怎样想的?

指出:除数是整十数的除法口算，可以利用表内除法推算得数，比如80÷20可以用8÷2推算:150÷50可以用15÷5推算。请大家再想一想，这样算实际上应用了什么规律?(预设:商不变的规律)

提问:什么是商不变的规律?
小结:用商不变的规律，可以使除数是整十数的口算变得简便，只要把被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0，按表内除法口算得数。
2.用口算卡片，指名学生口答得数，再集体口算得数。

（二）复习混合计算

指名说说每题的运算顺序

小结算法

复习笔算
1.说说每题把除数看做多少试商？怎样调商？
 192÷34     192÷38      990÷62      990÷66

说明:除数是两位数，可以用四舍五入法把除数看作整十数试商;当初商偏大或偏小时，就要分别调小或调大。(根据学生回答板书)
2.追问：商分别是几位数？（指名回答）

小结：三位数除以两位数，前两位够除，商是两位数；前两位不够除，商是一位数。
3. 出示（1）?里填（    ），商是两位数；?里填（    ），商是一位数
  604÷?1         ?84÷57     3?8÷35

提问：?里的数要满足什么条件？

要使?46÷67的商是两位数，?里最小填（    ）；要使商是一位数，?里最大填（    ）。

要使?37÷6的商中间有0，?里应填（    ）。

指出：除到哪一位不够商1，就商0。

?÷〇=18......21,〇最小是（     ），?最小是（    ）

?÷4=27......〇，〇最大，这时?是（    ）。

小结：除数要比余数小，被除数=商×除数+余数
4.用简便的方法竖式计算（指名板演）

990÷40   9700÷300        6900÷340      9800÷320
提问：用简便的方法竖式计算是运用了什么规律？余数有什么要注意的？
5.填一填，说说你发现了什么？并说说为什么

已知22÷4=5......2

求220÷40=（   ）......（   ）

2200÷400=（   ）......（   ）

小结：被除数和除数同时乘几或除以几（0除外），商不变，余数也随着乘几或除以几。
三、全课总结
这节课主要复习了哪些内容?你在复习过程中进一步了解了哪些知识?对于今天的复习，你还有哪些体会?(可以用比较的方法整理法则，口算实际上用了商不变的规律，应用规律能使一些计算简便，计算时要注意的问题等)

教学反思：

数的运算相关知识点较多，复习时我采用了从整体入手，再分块让学生自主梳理的方式进行复习。为达到教学目标我进行了精心的教学设计。

 一、努力之处

 1.课前整理,为新课奠定良好的基础

 对于数的运算相关知识，由于时间长，通过课前调查，学生都有些遗忘了，所以课前我先让学生自己收集和整理数的运算意义和计算方法，然后试着寻找相同点和不同点，以便发现知识间的联系，形成完整的知识体系，学生收集起来比较精心，为新课的教学奠定良好的基础。

 2.在练习中边回顾边提高

 为了摆脱枯燥无味的状态，教学中我让学生回忆数的运算意义，再通过列竖式计算唤起数的运算的计算方法知识，使他们在计算过程中归纳计算方法，这样在练习中归纳，学生回顾四则运算的意义和计算方法，进一步理解四则运算在现实生活中的应用。

 二、改进之处

 1.合理安排时间

 上课时明显感觉到时间比较紧，知识点多、琐碎，时间安排不够得当。

题型多元化

递等式计算部分设计题型过于单调，相对乏味，没缺乏新意和挑战性。例如可以设置这样的题型：把几道算式写成综合算式，如收集学生平时的错题纠正错误等

3.全课学生动手训练的机会较少，今后要继续努力课型的创新，怎样把概念课上得有趣高效，用数学自身的魅力去吸引、感染学生，让学生充分体会、理解数学。