发表日期:2022/6/29 20:01:38作者:王聪 有517位读者读过
三年级语文备课组活动(二)
一、活动名称:集体备课
二、活动目的:《荷花》备课组研讨。
三、活动时间:2022年3月18日
四、活动地点:三语办公室
五、活动负责人:王聪
六、参加人员:王聪、何小蕾、王伟悦、朱曰昌、董家良、黄园园
七、主备人:何小蕾
八、主备人教学设计:
【教学目标】
1、学习本课的16个生字,能正确读写下列词语:
荷花,清香,挨挨挤挤,碧绿,莲蓬,破裂,仿佛,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分,培养积累语言的良好习惯。
3、观察图画,结合课文中描写的准确生动的语言,体会大自然的神奇力量,培养积累语言的良好习惯,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重难点】
理解白荷花开放的种.种姿态,想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学准备】
布置同学们收集有关荷花的资料,图片,历代人们赞美荷花的诗词,文章等。
【教学思路】
让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们玩过猜谜语的游戏吗?老师这儿有一个谜语,大家看大屏幕,池中有个小姑娘,从小生在水中央,粉红笑面迎风摆,只坐绿船不划桨。(猜一植物)
对,是荷花,这一节课咱们一起学习第12课荷花,(课件出示,12荷花)
2.同学们见过荷花吗?你见到的荷花是什么颜色的(红色、白色) 老师准备了一些荷花的图片,大家看一看。看完后问:你觉得怎么样? 二.新课
1、课前预习课文了,下面我检查一下大家的预习情况。出示生字词
2、作者写荷花到底什么样呢?大家想不想知道,咱们从课文中找到答案。
大家默读课文第一自然段。
3、(1)想一想“我”一进公园感觉到什么?学生回答后课件显示:闻到清香“”赶紧“跑”突出了我“赏花“的急切心情。读这一段要读出作者的急切心情。(请一名同学读。)
(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用——画下来。
(3):图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(适时指导观察事物的方法)
(小组讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
(4)质疑:
①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示文字课件(描写荷花、荷叶外形、颜色的句子),生齐读。
A.课件出示课后习题中的句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)
B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢??)
C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的??有的??有的??)
A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,形态各异)引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)
(5) (课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做写动作。
师:同学们,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
师:就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)
(指导理解内容,手势演示)师:同学们,刚才你看到了几种姿态的白荷花?
生:3种
生:多种
师:它们分别是什么样子的?同学们,你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花,不信,就试试吧!(指名试)师背诵句子。
生:(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。
师:评价——你们真聪明!
(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?
师:(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述)
生评价:哇!这么多的荷花,真是各有各的姿态!
词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花,询问:你想用什么词语来形容?)生:千姿百态、形态各异(相机板书)
(6) 练习:
①刚开的白荷花( )。
②全开的白荷花( )。
③将要开的花骨朵( )。
小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多??一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果??可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后??④蜻蜓、小鱼告诉我??)
(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)
(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?
三、回归全文,升华感情,丰富积累。
师:总结——美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!(见机处理:指导学生读书)
(学生运用课前积累的诗文赞美荷花)同学们,课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花,行吗?
四、作业:
A、有感情地朗读课文、背诵课文。
B、用排比句式写话。
C、有机会的同学,实地观察荷花,感受荷花的美丽。