课改践行谋高效，标准引领促提升

——陶吴中心小学数学课堂教学展示活动《乘法的初步认识》

一、教研通知

为提高学校的教学质量，形成高效课堂，体现“落实新课标理念，建构高品质乐慧课堂”的教学要求，下周一上午第一节课举行数学校级教学观摩课活动。

活动时间：2023年9月25日

上课教师：王思琪

课题：《乘法的初步认识》

地点：一楼多功能教室

二、上课过程

王思琪老师带领二（3）班的同学们自上课的指令发出，我们就能感受到老师和同学们的热情与专注。

三、研讨过程

课堂结束后，数学组对王老师的教学进行了深入的研讨，各位数学老师各抒己见，好评不断，建议中肯。

四、《认识乘法》教学设计

【教学目标】

1.使学生联现实情景，经历把几个几相加表示成乘法算式的学习过程，初步认识“几个几”和乘法的含义；知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式；知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

2.使学生经历由具体情境中“几个几”的实物抽象成乘法算式的过程，初步形成“几个几”的观念，发展观察、操作能力和初步的抽象、概况能力。

３.使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受感受乘法来自实际生活中的一种现象，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。

【教学重点】

认识“几个几”和乘法的含义。

【教学难点】

乘法含义的理解。

【教学准备】

多媒体课件，学生准备圆片12个，小棒20根。

【教学过程】

一、引入新课

师：看，草坪上有很多小动物在觅食，你看到了哪些小动物？

提问：兔子是几只几只待在一起的？（两只两只）

     兔子有多少只？我们一起来数一数。（2,4,6）

再问：你能用我们学过的知识列个算式，求出兔子有多少只吗？（2+2+2=6）

追问：鸡呢？（3只3只，3,6,9,12）

谁来列加法算式？（3+3+3+3=12）

引导：请同学们仔细观察这两道算式，你有哪些发现？（边指算式边提问）（每道算式里的加数都是相同的，2+2+2=6是3个2相加，3+3+3+3=12是4个3相加）

3.小结：

2+2+2=6是3个2相加得6，3+3+3+3=12是4个3相加得12，这些算式都是几个相同加数连加。

二、认识乘法

    （1）摆一摆

要求：请同学们拿出小棒，按照两根一组的要求，摆出6组，想一想，怎样摆能让人一眼看出是2根一组的？

指名黑板前板演，并进行评价。

出示幻灯片，提问：现在摆出了几组？每组几根？你能用学过的知识列道算式，求出一共有多少根小棒吗？

再问：这里的相同加数是多少？有几个这样的加数？

明确：2个2相加。

依次出示3组小棒，4组小棒，5组小棒，6组小棒，学生开火车回答上述问题。

出示7组小棒，学生说算式；出示14组小棒，让学生试着写算式；接着出示21组，49组小棒，学生写算式。

提问：你觉得这道算式怎么样？

预设：太麻烦了，太长了……

指出：今天我们学习一种新的计算方法，只用两个数列式就能解决这道题。我们学习的就是——认识乘法。（板书课题）

（2）认识乘法

师：刚才我们列的这些算式都可以通过乘法计算出来。老师给你们举个例子吧！

指出：2＋2＋2＋2＝8，表示的是“4个2相加”，我们可以列出4×2＝8。

引导：在加法算式里，“+”叫做加号，你能猜一猜，“×”叫做什么吗？

我们称加号两边的数为加数，谁来给乘号两边的数起个名字？

明确：是的，“×”的名字是乘号，你看乘号像什么？乘号两边的数叫做乘数，最后的结果叫做积。

带领学生齐读算式：4乘2等于8。

指出：我们还可以将4和2的位置互换，写成2×4＝12。4个2相加，我们无论写成4×2＝12，还是2×4＝12，都算对，所以要在两道算式中间加一个“或”字，表示两道算式都是正确的。

师：好的，我们回到刚才的那个问题，全班49个小朋友，每人2根小棒，你能用乘法算式解答吗？谁来说一说。

再问：通过这道题，你觉得是加法算式简便，还是乘法算式简便？

明确：当我们需要求几个相同加数的和时，用乘法比较简便。

（3）理解乘法的含义

出示“2＋2＋2＋2＝8，4个2相加，4×2＝8”。

引导：请同学们仔细观察，我们列的乘法算式里的4和2，与对应的加法算式有什么联系？看看谁有火眼金睛，最快发现里面的小秘密。

明确：2表示“相同的加数是2”,2表示“有4个2”。

三、练习巩固

1.出示第一题情景图

提问：谁看懂了这幅图的意思？两个条件，一个问题，谁来说？

预设：一共有5堆小鸡，每堆4只，一共有多少只？

学生独立完成后，组织全班交流填法，并一起数一数“5个4”。

追问：为什么可以写成5×4或4×5？4表示什么？4呢？

你认为加法算式简便，还是乘法算式简便？

小结：求几个几一共是多少，要把几个相同加数相加，此时就可以写成乘法算式几乘几。而且很容易看出：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（板书：乘法比较简便）

2.出示第二题情景图

先让学生观察，左边是什么，每串多少个；右边是什么，每束多少朵。

学生独立完成，再全班交流。

提问：左边为什么要写成3×6＝18和6×3＝18？右边又是根据什么写的呢？

3.出示第三题情景图

（1）让学生明确先摆圆片再写算式，同时指名在黑板上摆一摆。

全班交流结果，说说是几个几，集体数一数。

学生填写算式，提问：为什么写成4×3＝12和3×4＝12？

（2）学生摆圆片，填写算式，说说摆了几个几。

提问：这里的3×4＝12和4×3＝12是根据什么来写的？

4.出示第四、五题

（1）同桌互相读一读，说一说第4题。

指名按顺序读和说。

（2）引导：大家已经会读乘法算式了，你能根据读法来写出算式吗？请大家把课本第4题完成在横线上。

四、全课总结

1.这节课你有哪些收获？什么情况下我们可以列出乘法算式？

2.今天我们学会了数“几个几”，摆“几个几”；根据几个几认识了新的计算方法——乘法。当物体被摆成“几个几”，要求总数时，我们可以用更加简便的方法，列出乘法算式来计算。

五、教学反思

本节课是乘法部分的起始课，虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课《乘法的初步认识》对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用，是学生进一步学习乘法口诀的基础。

本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的应用。

在课前，我反复地分析教材，研究教学设计，经过多次试教后，最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是从学生的动手操作摆小棒导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。

接下来，我想结合几次试教和今天的这节课，浅谈我的几点体会：

一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中动手操作摆小棒情景导入，使学生立刻进入学习状态，生动有趣，再引导学生从所摆小棒图中提取数学信息，列算式，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。

二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。教学时通过摆小棒，写算式中对比强烈的情景，从“2个4”到“4个2”再到“3个3”甚至到“50个2”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

三、注重对知识的灵活运用。练习设计在小学数学课堂教学中占有重要地位，既有巩固知识和形成技能的目的，又是为老师准确诊断课堂教学效果，矫正和调节课堂的重要环节。因此我觉得小学数学课堂有层次的设计是有效练习的重要基础，能有效贯彻“循序渐进”和“因材施教”的教学原则。本节课在练习的设计上，有一定的层次性。不仅有基础性知识，而且有提升性知识。适合所有孩子！

这节课采用了开放式的.课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，于是占用了很多课堂时间。另外由于教师个人的问题，如有时说话不太简练，也耽误了一些时间，使得这节课后面的练习来不及做。其次在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且在很多细节上，我处理的还不够周全，比如说自己在教学过程中忘记了教学过程，这是一个致命的错误。这些种种的不足都是我在今后的教学中值得引起高度重视的。

六、听课记录

七、听后反思

王思琪老师带领二（3）班的同学们自上课的指令发出，我们就能感受到老师和同学们的热情与专注。本课时是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。王老师根据教学目标对各个教学环节的设计得当，教学过程自然流畅，教学主线清晰：一是为什么要学乘法，二是如何将加法算式改写成乘法算式，三是加法和乘法的内在联系。善于利用新知与旧知的矛盾冲突，认识几个几相加还可以用乘法来计算，教学乘法的意义，让学生在潜移默化中理解乘法的意义。

王老师通过例题，带领学生数一数，比一比，得到几个几相加。接着通过变式，激发学生的认知冲突，激起寻找简便写法的需求，由此引出乘法，几个相同加数的和还可以用乘法来计算，并带领学生认识乘法算式各部分的名称。从学生的反馈就能看出，同学们都能较好的理解乘法的意义，会将加法算式改写成乘法算式。然后王老师利用精心设计的练习，巩固拓展同学们对乘法的理解。最后王老师带着同学们一起总结回顾今日所学新知，重点突出。

对于这节课，有值得我们思考的几点问题：小学低年级趣味课堂教学的重要性和策略，小学低年级学生动手操作能力的培养，如何更好地激发学生的认知冲突，如何训练学生的语言表达能力等等，针对上述几点问题，我们数学组的所有老师都表达了各自的想法，可谓是观点的精彩碰撞，这也对今后我们在数学课堂教学过程中，能更好地培养学生的核心素养具有重要的意义。