陶吴中心小学2024-2025第一学期

二年级语文备课组工作计划

一、指导思想  

我们二年级语文教研组坚持以新版语文课程标准为中心，以课堂教学研究为重点，切实履行研究、指导、服务的职能，遵循教育教学规律，坚守教育常识，树立科学的教育质量观，直面课程与教学改革过程中的新问题、新挑战，努力促进研训方式的转变和教师的专业成长，全面提升学科研训品质，鲜明我校语文的教学特色。

二、教材分析

本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。

要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。

教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。

教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。

本册专题与语文要素梳理：

统编版二年级语文各单元语文要素梳理与整本书阅读推荐

三、学生情况分析  

二年级大部分学生活泼好动，接受能力较强。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，没有养成良好的学习习惯，不爱朗读，阅读面窄，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究，使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。

四、教学目标  

   （一）年段目标解读

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

7、认识课文中出现的常用标点符号，学习使用句号、问号和感叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

（二）关键目标设定

1.争取合格率达98%、优秀率达95%。

2.习惯：养成学生良好的写字习惯，书写规范，端正整洁，培养孩子喜欢阅读，尝试进行写话，有话则长无话则短。作业认真按时完成的良好学习习惯。

3.基础：要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思。会写的字能读准字音，认请字形，理解意思，正确书写有主动识字的愿望。学会使用音序查字法，能够阅读浅显的课外读物学会使用标点符号。

4.能力：会使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立的识字能力和阅读能力。

5.兴趣：培养喜欢阅读对阅读的兴趣学习用普通话，正确流利，有感情地朗读，课文能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。能够认识课文中出现的常用标点符号，能够阅读浅显的课外读物与他人交流自己的感受和想法对写话有兴趣能把看到的写想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

6.实践：提倡学生能够把学的部首查字法运用到课外阅读，利用部首查字法拓宽课外的识字量。了解日记的格式，学习写日记记录自己的生活，并且要鼓励学生在生活中识字鼓励学生观察生活体验生活。

五、教学措施  

（一）培养习惯：让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解字义，发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、活动中、语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

（二）夯实基础：提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。

（三）提高能力：倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作，重引导发现，鼓励探究学习。在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，并且让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。

（四）发展兴趣：要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。

（五）项目实践：努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和本校的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，比如：识字竞赛、书写展示、故事会、朗诵比赛等，使学生在日常生活中学语文、用语文。

附1：

陶吴中心小学2024-2025学年第一学期

二 年级 语文 教学进度安排表

陶吴中心小学2024-2025第一学期

二年级 语文 备课组工作计划

执笔人：  戴秀蓉  

一、语文教学问题

二年级是小学教育中非常重要的一个阶段，这个阶段的学生正处于探索、认知和掌握语言能力的关键时期。作为小学语文教育的基石，培养学生的语言能力成为了二年级语文教学的重要任务。教学中应注意以下问题：1、把教学重点放在字、词教学上，还应注意渗透句、段的训练。2、应不断复习运用汉语拼音，新旧知识紧密相连。3、听、说、写的训练也应在一年级基础上有所加强，特别要加强写话的训练，注意做好到三年级作文的过渡。4、注意加强默读训练。5、指导书写也是重中之重。

二、教研目标设定

1.更新教育理念，提高教学意识和能力拓展视野。

2.充分发挥教师的集体智慧，提高教师集体设计教案和将理论转化为实际教学方法的能力。

三、教研内容研制

（一）课堂教学：以专题研讨为重点，落实课标精神，提高教学质量

⒈重点以“整本书阅读”“语文教学中的思维能力培养”等为研究专题，开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，追求优质高效的语文教学。同时，重点探索学习任务群在教学实践中的落实，努力践行新课标精神。

2.继续推进学科信息化建设。加强语文学科和信息技术整合的研究，加强对数字化学习的研究，不断深化新技术背景下的语文教学改革。

⒋加强教研组建设，以燕湖小学优秀教研组评比为契机，促进教研组主动发展。努力提升校本研修质量，指向教学实践中的真实问题，做到主题明确、过程扎实、效果明显，从而促进课堂教学质量的提升。

⒌坚持教学“五认真”，并对照“五认真考核细则”进行自我考核评估，发现存在问题，及时整改，发现优秀典型，积极推广。

（二）教师培养：以激发内需为动力，更新教学理念，促进专业成长

⒈组织教师深入学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，开展新课程标准培训系列活动，结合课例，细化对新课程标准的解读，明晰课程标准中的核心概念，更新理念，引导教师在教学实践中落实新课标的相关要求。

2.鼓励青年教师进行语文优秀课评比，以赛促练，以赛促优，为青年教师搭建平台、提供机会，促进青年教师的专业理解与专业成长。

3.举行优秀教师教学成果汇报与展示活动，为优秀青年教师的成长创造机会，提供切实的服务和指导，帮助教师开阔教育视野，锤炼教学技艺，提升学科素养，在实践中不断提炼完善自己的教学主张，逐步形成自己的教学风格。

（三）学生发展：以教学活动为载体，培养良好习惯，发展核心素养

⒈学习新课标中的学业质量标准，明确二年级教学的具体要求，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，促进学生语文核心素养的提升。

⒉积极组织各类学生活动，本学期以写字比赛为抓手，关注学生良好书写习惯的养成。

3.落实“双减”要求，引导学校继续加强学生作业的研究，关注学生习惯，以发展学生核心素养为导向，分层设计个性化作业。要在课堂上留给学生作业的时间，并指导学生作业的方法和思路，特别要加强对个别学生的辅导。

（四）课题研究：以教学问题为抓手，依托教学实践，提升研训实效

引导学校根据教学焦点和我校实际确立学科研究主题，开展课题研究。从小课题入手，研究教学中的真问题，研究过程要扎实，与教学实践相结合，做到教与研的相互促进。鼓励广大教师写好语文学科论文，提升教师的理论素养和书面表达能力。本学期教育局将组织年会论文的评比，我们要借助这样的契机，善于学习，注重积累，从课题研究、教学实践中寻找论文写作的突破口。可以总结提炼课题研究的成果，也可以从大量的教学实践中发现问题、分析原因、提出对策，形成自己对教学的理解与表达。

四、教研活动安排

五、教研预期成果

教研组的活动，能有效激活学科的教学研究，营造互动式对话的氛围，引起教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。以活动促发展，提高学生的语文综合素养。抓实教学常规，保证教学任务有效完成。挑战课堂内外，提高学生素质，这是我们二年级全体语文老师互学互促，扎扎实实共同所做的努力。热忱向上的精神面貌，勤勉踏实的工作作风将一直引领着我们前进！