聚焦个人课题，赋能教师专业精进

——陶吴中心小学顺利开展个人课题研究区级菜单讲座

初冬微寒，陶吴中心小学的科研热情却格外温暖。2025年11月20日下午，学校教师会议室里座无虚席，一场以“个人课题选题策略与自我过程管理”为核心的菜单式讲座正如火如荼地进行。本次活动由上坊新城小学校长办公室主任言克琴老师主讲，旨在为一线教师揭开课题研究的神秘面纱，赋能教师专业成长，营造“以研定教”的科研氛围，也为下一次的区课题研究评选做准备。

一、聚焦真问题：小切口，深耕耘

讲座伊始，言老师便直击课题研究的核心——选题。她指出，一线教师的课

题研究不应追求“高大全”，而应立足于教学实践中遇到的真实困惑与细微难题，做到“切口小、定位准”。例如，“小学高年级数学学困生转化对策研究”“‘友善用脑’理念下提高小学美术课堂有效性的策略研究”等选题，均是从日常教学

的“痛点”出发，具有鲜明的实践性与针对性。

言老师进一步强调，好的选题还需“定位佳”——明确研究对象与范围。诸如“培养低年级学生数学自主审题能力的策略研究”“小学高年级学生‘数学笔记’使用策略研究”等，目标清晰，范围界定明确，为后续研究的顺利开展奠定了坚实基础。

二、善用巧方法：借他山之石，捕捉教育灵感

课题研究并非闭门造车，言老师鼓励老师们要“善借鉴”，学会跨学科、跨领域地汲取智慧。她举例说明，小学语文阅读教学中寻找有效切入点的方法，可以借鉴美术学科的“素描”理念，培养学生对文本的细致观察与深度刻画能力；同样，作文教学亦可从其他艺术形式中寻找灵感，实现学科间的融会贯通。
   此外，教师们还需练就一双“会捕捉”的眼睛，留心观察课堂内外的教育现象。例如，学生中普遍存在的“懂而不会”（看似听懂，实际不会应用）现象，或是“半群效应”等从众心理，都是值得深入探究的课题来源。言老师以“高三文科生数学复习中‘懂而不会’现象的成因及对策”为例，生动阐释了如何将观察转化为研究问题。

三、凝聚团队力：集思广益，携手共进
   个人课题虽冠以“个人”，但其成功离不开团队的支撑。言老师提倡教师们“能借力”，积极汲取学校教研组、备课组的集体智慧。她指出，像“新课程理念下低年级教材资源的二次开发研究”这类课题，正需要通过团队协作，汇聚多方思路，实现资源共享与优势互补，让课题研究在集体思维的碰撞中走向深入。
四、规范研过程：精耕细作，知行合一
   讲座的第二部分聚焦于“个人课题的自我过程管理”及项目申报书的规范填写。言老师详细解读了课题申报的关键环节：从精准的“关键词界定”到清晰的“研究目标”设定；从充实具体的“研究内容”到合理规划的“研究过程与方法”；再到“研究条件”的分析与“预期成果”的展望。她特别强调，“研究目标”是方向引领，而“研究内容”则是实实在在要耕耘的田地，二者需紧密对应，知行合一。
   在过程管理方面，言老师提出了“内容调整、成果提炼、自我反思、阶段任务与资料收集”的动态管理模式。她鼓励教师们注重平时素材的积累，丰富成果的表达形式，并通过持续的自我反思，不断优化研究路径，实现教学与研究能力的同步提升。

   此次菜单讲座，为陶吴中心小学的教师们厘清了个人课题研究的思路与方法，破除了对教育科研的畏难情绪。它启示我们，教育科研的种子，就蕴藏在平凡的教学细节里。相信未来，陶小的教师们将更能以研究的姿态投身教育，于细微处落地，在耕耘中生长，共同书写学校高质量发展的新篇章。

撰写人：黄 婕

校对人：陈书影

审核人：缪献文