联系生活实际，做好科学启蒙

2019年11月6日，星期三，马苗苗老师与陶小一（5）班的全体学生为我们展现了一节生动活泼，极富趣味性的科学课堂。《树叶变黄了》是一年级上册的教学内容。课堂中马老师结合学生的年龄特征，选择“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生经历一次初步的科学探究过程。

第一个活动，从关注身边的树叶变黄的现象入手，交流自己的发现。这是科学探究的第一步，提出要研究的问题。

第二个活动，针对问题提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了银杏树叶变黄的顺序，让学生根据自己的经验做出初步的猜想。一年级的小朋友们讨论的热火朝天，纷纷提出自己的想法。这是科学探究的第二步，作出假设。

第三个活动，因为猜想不一定正确，所以要有证据来验证自己的猜想，在教学过程中，马老师将银杏树叶的图片发给学生们，让学生自行排列顺序，找出银杏树叶变黄的顺序。马老师在活动过程中引导学生和同伴交流自己的发现。这是科学探究的第三步，实验求证。

第四个活动，学生观察树叶并得出结论，马老师让学生到黑板上展示自己组的研究成果，学生很容易得出结论：银杏树叶变黄的顺序是从边缘向中间变黄的规律。这是科学探究的第四步，得出结论。

就在这节课结束后，各位教师纷纷加入这节科学性与趣味性十足的课堂的研讨活动中。

各位听课的教师们积极发言，陈功老师也指出这是一节十分成功的科学课，为一年级的孩子学习科学奠定了良好的基础。因为一年级学生太小，不可能以系统的知识学习与方法训练为主，只能根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关内容，让他们看一看，想一想，培养科学兴趣，为后继的科学学习打好基础，做好科学启蒙。

【教学过程设计】

一、导入

1．激发兴趣：小朋友们，今天老师带给大家一些礼物，你们看，这是什么呀？这些礼物是用什么做成的呀？师：对，小朋友们的眼睛真亮。那你们再看看这些树叶都是什么颜色的呀？这些树叶从哪来的呀？还有可能从哪来啊？

2．孩子们，大树一般什么时候会落叶啊？

区别夏秋两个季节的天气。

3．引发思考：树叶为什么到了秋天就变黄了吗？

二、猜想

猜测树叶变黄的位置并阐述理由：小朋友们，你们猜一猜银杏树叶是从哪个地方开始慢慢变黄的？

三、寻找证据

1．寻找证据的方法。

（1）观察。教会学生观察方法。

（2）收集树叶排序观察。

（3）律动。

四、验证猜测

过渡：树叶宝宝笑了，它们说我们班级的小朋友们真可爱，它们每五个为一组来到我们身边了，它们希望小朋友们按照由绿到黄的顺序给它们排排队。可是它们还有一个问题要考考小朋友们，它们问：小朋友们，你们以小组为单位给我们树叶宝宝排队的时候，注意什么啊？

1．生提要求：老师对小朋友们还有一个要求，请小朋友们在小组内按照从绿到黄的顺序给树排队，一边排一边想，你们这样排的理由是什么呀？按照排列好的顺序把树叶粘在排序记录单上。

2．集体展示并阐述这样排序的理由。

3．验证。

4．研究为什么银杏树叶会从边缘开始慢慢变黄，展开自己的猜测并阐述理由。

五、课后拓展

小朋友们，不是所有的树叶都像银杏树叶这样变黄的，所以，课下，小朋友们可以和爸爸妈妈去搜集更多的树叶，观察他们是从哪个位置慢慢变黄的。

【教学反思】

本课是一年级上册第三单元《用大脑思考》中的第3课。本课以前两课为基础，结合学生的年龄特征，选择“树叶是怎么变黄的”这一话题，让学生经历一次初步的科学探究过程。第一个活动，从关注身边的树叶变黄的现象入手，交流自己的发现。这是科学探究的第一步，提出要研究的问题。第二个活动，针对问题提出自己的猜想，教材为了降低难度，列出了银杏树叶变黄的四种可能的原因，让学生根据自己的经验做出初步的猜想。第三个活动，寻找银杏树叶变黄的证据。因为猜想不一定正确，所以要有证据来验证自己的猜想，这是科学探究的第二步。寻找银杏树叶变黄的证据有三种方法，根据实际情况可以任选其中的一种。在活动过程中要引导学生和同伴交流自己的发现，这是科学探究的第三步。在探究活动中，要引导学生有依据地表达想法，以促进学生思考。
本课教学目标： 科学探究：能依据已有经验，对银杏树叶是怎么慢慢变黄的作出猜想。能寻找证据验证银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的猜想。能够调查家乡的一些落叶树。 科学知识：知道家乡的一些落叶树。知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。鼓励学生围绕主题依据已有经验进行大胆猜想。教育学生尊重证据，愿意与人合作交流。引导学生体会到科学探究的乐趣。
导入环节时播放课件，引导学生观察：你发现了什么？通过展现树叶在秋季变黄的图片，引导学生关注身边的事物的变化，聚焦研究对象，发现树叶变黄这一客观事实，为下一步的猜想做好铺垫。
猜想银杏树叶变黄的过程时，根据学生的猜想动画展示树叶变黄的过程，形象而直观。一年级的小朋友，思考能力还处于初级阶段，让他们猜一猜银杏树叶是怎么慢慢变黄的？可能会无从猜起，尽可能多的引导学生说出几种可能，来引导学生提出自己的猜想，老师对学生作出的猜想不进行评价，为下一步的验证活动奠定基础。 验证猜想环节引导学生要用事实来说话。下面我们就要来寻找证据验证自己的猜想对不对。怎样验证你的猜想对不对呢？学生讨论交流。采用验证方法：观察图片排序。
本环节的活动重在介绍方法，因此，要让学生充分交流发言，尽可能想出多种搜集证据验证自己猜想的方法，培养学生解决问题的能力和创新思维能力。 学生观察树叶并，粘贴在展示条上，全班的排序很一致，很容易得出从边缘向中间变黄的规律。共有8位学生猜想正确，这些孩子平时善于观察，收集树叶时有意注意了，引导学生像科学家一样，先提出问题，然后做出猜想，接着寻找证据，最后得出结论。鹅掌楸树叶是怎么变黄的呢？校园里其他树叶怎么变黄的呢？你会想办法研究吗？每种植物的树叶变化都各不相同，希望大家注意观察、发现秘密。课后拓展研究，心理学的角度来说，学生接受新知识，内化新知识是需要一个过程的。将学生的视野引向校园里其他树的叶子，这既是在拓宽研究对象，增加认识，也是在渗透一个道理：一个问题未必只有一个答案。
一年级的小朋友以具体、形象思维为主，本课是学生初次经历完整的探究活动，教学时要重视探究活动的各个要素，突出学生的主体地位，让学生多思多想。而制定研究方法也是探究活动中的一个重要环节。让学生充分交流发言，尽可能想出多种解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和创新思维能力。
可以改进的地方：验证猜想方法最好要有选择性，有条件的话可以进行实地观察，这样学生对自己猜想的验证过程印象会更深刻，更能提升孩子的综合科学素养。

【听课反思】

马苗苗老师这节课从秋景入手，引导学生发现了树叶有变化，猜想银杏树叶变黄的规律，然后想办法寻找证据，发现银杏树叶从边缘向中间变黄的秘密，知道验证的方法，把学生无意观察转化为有意观察，引导学生关注身边、关注生活……一年级的学生太小，一些学生可能还不知道什么是科学课，所以马老师在潜移默化中按照提问、猜想、验证、得出结论的研究过程来帮助、引导学生解决问题，掌握科学研究的一般方法。总体来说，马老师这堂课十分精彩，兼顾学生的年龄特点，在参与中观察特点，发现问题，动手动脑积极解决问题，培养了一年级孩子善于发现和探究的良好习惯。