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《分数除法整理与练习》教学反思

陶吴小学    徐贤华

今天在“青蓝助力，携手同行”师徒结对活动中我上了一节《分数除法整理与练习》的复习课。课前备课时我想一味地将每一个知识点重新再现，学生一定会觉得枯燥。怎样体现学生的主体精神呢？于是我在复习方法上做了一次小小的尝试。 首先让学生把这一单元的知识进行分类、整理，做成知识网络图；然后在课堂上抓重点复习，并且通过变式练习，让学生比较，巩固提高。“分数除法的问题解决”属于本单元的重难点。为了让学生对分数乘除法问题形成整体的认识，又能把握住它们之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得。

  在本节课上我主要突出以下三点：一是解答分数应用题步骤、方法的归纳与整理，二是本单元所学应用题类型和解答方法的梳理。 三是做到“两个坚持”：坚持引导学生画线段图，坚持要求学生在作业本上写数量关系式。 我相信，这样的坚持能够对学生分析数量关系有较大帮助，同时对学习百分数除法解决问题也会有极大帮助作用。
       

《分数除法整理与练习》听课反思

陶吴小学    徐贤华

今天听了许小娟老师和我同课异构的一节《分数除法整理与练习》复习课，课后和徐老师进行了研讨。本节课中给我留下深刻印象的有：

1、教师引导学生将本单元的知识进行整理，形成了完整的知识网络图。

2、帮助学生及时总结分数乘法和分数除法两类问题的解题思路，并进行了对比练习，特别是抓住了数量关系的训练。

3、教师在教学中抓住比、分数、除法三者，让学生比较它们的联系和区别，并进行了一些针对性的练习，为后续知识的学习做了很好的铺垫。

需要改进的地方：

1、教师要重视培养学生自主整理知识的能力，该放手的一定要放手。

2、化简比的方法学生掌握的不是很熟练，教师要帮学生分类进行指导，再通过大量的练习加以强化。

《分数除法的整理与复习》教学反思

陶吴小学   许小娟

   复习是教学活动中的一个重要环节，是提高教学效益的关键。复习课的目的在于整理、梳理知识，弄清概念间的联系与区别，使学生能清晰地建立知识网络，是学生自主学习一个好机会。复习时候要注重学生学习的主动性和积极性，使复习课既达到了对旧知的巩固与运用，又兼顾了学生的自我认识与探索。

这节复习课我分成了三大模块。第一模块为建立知识网络，第二模块为检测效果，第三块为质疑总结。
 在第一模块中首先让学生回忆章节中的所有概念及其含义，重新感知概念，然后梳理概念，根据这些概念间的联系与区别，构建知识结构图。这一模块让学生在课前完成，六年级学生已经有了一定的知识整合能力，他们能以提纲、表格等形式完成知识框架结构。我放手让他们进行交流、展示，这样做的意义在于学生自学，使学生对知识有一个整体的把握，可以培养学生的分析能力及整合能力。
  第二模块则对学生第一模块的检测，综合本节中的难点进行针对性的训练，同时在检测的过程中发展学生的思维。我先进行引导学生总结分数除以整数，整数除以分数，分数除以分数的计算法则，总结分数除法的计算法则。口算练习一，笔试练习二，巩固计算法则。接着提出分数连除计算法则，进一步升华学生对于分数计算法则的整理。接着整理第二模块解决问题，分析问题和解决问题是学习的根本目的，特别是解决实际生活中的问题，把所学知识进行运用。总结出单位1，已知用乘法，未知用除法。这一环节，培养学生的自己找单位一，自己分析数量关系式，但是学生往往不喜欢分析。总结成公式更加有利于学生解题的提高。最后复习比的意义这一环节，学生对比的性质应用不太熟悉，此环节采用大量的练习帮助学生来巩固。化简比环节尤其是求出比值，学生比较懵懂，我给学生总结了，整数比找最大公因数，分数比找最小公倍数，小数比时一位小数乘10，而为小数乘100.三位小数乘1000，分数和小数同时存在时就先化成小数，有分数时间化简时乘他们之间的进率。学生不是喜欢动脑筋，本环节采用基础的计算训练，然后设计开放性题目。在课堂上以小组为单位培养学生发现问题、解决问题的能力，真正内化在学生的认知中，这一模块需要改进之处是，我应该针对学生平时学习过程中存在的学习问题进行总结和提示，把学生经常出现的问题让学生拿到展台上，进行汇告知其他学生，这样才能达到事半功倍的效果。

第三模块让学生在预学整理、巩固练习后，进行质疑，升华总结。我以“通过今天的学习，你有什么收获？”结尾，让学生自己整理自己学到哪些知识。

本节课教学我深思需要注意以下几点：

1. 课前让学生充分预习，自己动手自己总结所学的单元，自己动手整理错题集，自己将自己容易错的地方重点复习。

2. 课堂教学放手让学生自己来学习，教师引导，管理，组织他们。实现学生是学习的主人这一教学思想。

3. 数学注重讲究是计算问题，课前多给与学生三分钟的计算训练。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

《分数除法的整理与复习》听课反思

陶吴小学   许小娟

今天，我听了师傅上的《分数除法的整理与复习》后，收获很大。师傅对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，运用了情景教学法、观察发现法、合作探究法、范例讲授法等，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想”。  课前让学生自己准备复习卡，课前学生自己整理复习，通过自己的整理，学生在头脑中已经形成初步的轮廓，为教师教学打下基础。课前三分钟，让学生口算练习，每天十道题，天天训练学生的计算能力。提高学生的计算能力。课一开始学生自己到展台展示自己总结的内容，充分调动学生的学习积极性，学生在讲的过程中体会自主学习的快乐，其他学生也会想表现，在今后的的教学中，会积极完成作业。

在学生整理的基础上，教师带领学生分三部分来复习，复习分数除法计算法则时，学生自己说三类分数除法的计算法则，学生自己说。教师结合题目，口算，黑板演练巩固并总结出计算法则。复习解决问题是采用了层层递进的方式，善于研究教材，用已经学习过的习题提示学生，启发学生总结出单位1，已知单位1用乘法，未知单位1用除法，或者列方程解应用题。让学生主动参与，乐于探究、交流合作方式回忆解决问题的步骤。通过列式计算、观察发现规律、总结规律、运用规律进行练习等教学过程，做到突出重点。复习比的意义环节让学生填表，回忆比，分数和除法三者之间的关系。结合化简比的方法。整数比找最大公因数，分数比找最小公因数，小数比化简成整数。因此课堂结构紧奏，逻辑性强，过度清新自然。巧妙整合课程资源， 创造性地开发教育资源，合理运用教学方法。

教师让学生自己展示错题集，充分调动学生整理知识，归纳错误习题，总结自己的不足，这也是多数学生的错误之处。其他学生在听过程里，加深对知识的掌握和理解。

最后让学生总结自己本节课学到哪些知识，学生自己总结自己的学习到的知识，把自己薄弱的知识加深，有利于总体掌握本单元的知识。

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