教学设计

课题：圆明园的毁灭       课型：讲读

师傅顾秋艳

教学目标：1.能正确认读生字词，理解“众星拱月”等关键词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章结构，感受课文脉络的清晰。

3.在把握作者痛惜之情的基础上，抓住关键词语，结合资料感受圆明园昔日的辉煌，体会作者精妙的选材。

教材分析：在把握作者痛惜之情的基础上，抓住关键词语，结合资料感受圆明园昔日的辉煌，体会作者精妙的选材。

教学过程：

一、导入

1.今天这节课，我们一起走进一座皇家园林，（播放视频）你能用一个词来说说感受吗？

2.它的名字叫？圆明园。知道这个名字有什么含义吗？“圆”是指个人品德圆满无缺，超越常人；“明”是指政治业绩明光普照，完美明智。康熙皇帝亲自取名，正寄托着他最美好的希望。

3.可是，这样一座圆明园，却在1860年被英法联军毁灭了。齐读课题，哪个词让你觉得特别揪心？这么美好的圆明园被毁了呀，再读课题。

4.围绕课题，课文写了哪些内容呢？请同学们自读课文，边读边思考，注意读准字音，读通句子。

二、初读理清脉络
   1.检查生字词

出示第一组：境界  建筑  众星拱月 饱览名胜 不可估量 （写圆明园）

出示第二组：侵略  奉命    闯进     统统     销毁 （写英法联军）

2.交流：课文写了哪些内容呢？

（1）课文哪一个自然段写的是英法联军？写了他们什么？毁灭圆明园。板贴：毁灭。

（2）哪些自然段写了圆明园？第2自然段写的什么？板贴：布局。第三自然段写的什么？板贴：建筑宏伟。第四自然段写的什么？板贴：文物珍贵。文中有一句话提示了三四自然段的内容，过渡句。三个自然段都是写的圆明园，可以放在一起（画大括号）写的是圆明园昔日的辉煌，板贴：昔日辉煌。

（3）第一自然段写什么？作者一开篇就发出了这样的感叹：读——圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。损失巨大呀！板贴：不可估量。

3.看板书，这样编写出段落提纲，课文内容和结构就清晰地呈现出来了，课文的主题部分是什么？二三四自然段，昔日辉煌。

4.课后练习第二题有这样一个问题：课文题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？作者究竟花了哪些笔墨呢？让我们走进它的辉煌。

三、精读感受辉煌

（一）品布局精妙

1.出示图：瞧，圆明园位于北京的西北郊，由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外还有许多小园，环绕在圆明园东、西、南三面，这就叫——众星拱月。这样布局真是精妙啊。板贴：精妙。

2.谁来给大家读一读这段话。点明顿号表示字或词的并列，停顿稍短。齐读。
（二）研建筑迥异

1.过渡：指板书，作者写圆明园昔日的辉煌，笔墨花的最多的就是建筑，有哪

些建筑景观呢？请同学们默读第三自然段用横线画出来。

2.作者是怎么把这些建筑景观连接起来说的？能感受到什么？（建筑景观之多）

3.出示图，金碧辉煌的——玲珑剔透的——象征着热闹街市的——象征着田园风光的——对比着看一看，你有什么发现？既有辉煌之美，也有玲珑之美；既有繁华之美，也有宁静之美，风格迥异，你能读出这种不同吗？指导朗读。

4.园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。这是些怎样的景观呢？课前大家搜集了相关的资料。下面请大家小组交流，出示要求：

（1）四人一小组按照：“我从          了解到                   。”的句式交流你查到的资料。

（2）如果你的资料与已交流的组员相似，请勿重复交流。

（3）谁的资料让你印象最深，推荐他代表小组汇报，也可以自荐。

5.全班汇报，师相机补充

海宁的安澜园：（老师搜集的资料和你一样）清代文人陈邦直的私家园林。当地俗称陈园，后由乾隆皇帝改名安澜园，祈望海潮不再为祸百姓。它是中国四类园林之一的文人园林的典型。

苏州的狮子林：因园内有状如狮子的怪石，又取佛经中狮子座之意，故名“狮子林”。寺中有园，园中有寺，是中国四类园林之一的寺庙园林的典型。

杭州西湖的平湖秋月：杭州西湖，位于杭州城郊，历来是最佳赏月之地。不仅百姓爱来，连皇帝也十分中意，是中国四类园林之一的邑郊风景园林的典型。

圆明园就是四类园林中的另一类——皇家园林。同学们，这些园林风格各不相同，又不在一处，可都被仿造到了圆明园中。圆明园汇集了天下名园胜景，被称为“万园之园”。

蓬岛瑶台：传说是神仙住的地方；根据古代画家李思训的“仙山楼阁”画建造，在圆明园中最大的湖——福海中央，从福海的各个角落观察蓬岛瑶台，都无法观察到这座美轮美奂的岛屿宫殿，有如神话传说中的仙境一般虚无缥缈。

武陵春色：那是陶渊明笔下的世外桃源。据说这里种有万株桃树，每到阳春三月，到处是盛开的桃花，倒映在清澈碧绿的溪水中，散落树下景色美极了。像这样把美轮美奂的诗画变成现实的景观，世界上绝无仅有，难怪它会被称为“万园之园”。

6.圆明园中不仅有这些民族建筑，还有西洋景观。圆明园中分布着145处景观，

如果你感兴趣，课后可以继续搜集资料去欣赏。圆明园是世界上景观最多的皇家园林，如果真的能去游览一番，那一定是：漫步园内——。

7.这145处景观作者为什么不都写出来呢？选择典型材料，作者选取了最典型的材料写出了圆明园的风格迥异，美轮美奂。

8.如果这些景观都还存在的话，你会怎么读这一自然段？自豪。配乐齐读。

（三）探文物珍贵

1.圆明园不仅建筑风格迥异，还收藏着珍贵的历史文物。作者花了哪些笔墨写出了文物的珍贵呢？默读第四自然段思考。

（1）抓住表示时间的词语体会文物年代久远。

（2）抓住青铜礼器、名人书画和各种奇珍异宝体会文物种类繁多。

2.谁查到了关于文物的资料？指名交流。一起看，出示图。师补充：据清政府统计，一起读，圆明园内像这样的文物共有150万件之多，绝大部分都是真迹、孤本，许多是世界上独一无二的。难怪作者这样评价圆明园——读，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

3.谁来读？评价：注意到了顿号的停顿，有停有连，很有节奏。

四、总结

同学们，这节课我们重点学习了作者花费笔墨最多的第二部分，从布局、建筑、文物三个方面，读作者的描写，补充相关的资料，再现了圆明园昔日的辉煌。而如今的圆明园却是这般模样，这断垣残壁向我们诉说着怎样的历史呢，下节课我们继续学习。

五、指导写字

1.出示生词复习。

2.出示“毁”，范写，临写。

圆明园的毁灭（同课异构）

徒弟董家良

教学目标：1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等15个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教材分析：1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等15个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2. 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。

3. 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

板书：圆明园的毁灭

二、读文识字。

1.自读课文，画出不认识的生字、词语。

2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

三、整体感知。

1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？

2.小组交流，在交流中感悟课文。

（1）针对第2自然段。

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？

板书：举世闻名

举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

（2）针对第3自然段。

细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。

板书：建筑风格

①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。

A总写：

板书：……有……也有……有……也有……

B举例

板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……

②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。

代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？

课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？

师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。

当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

板书：美----赞叹

（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

（4）出示生字，范写，临写。

三、布置作业。

1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。

2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。

听课笔记

师傅顾秋艳

 徒弟董家良

教学反思

师傅顾秋艳

今天上午讲《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。

因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。

我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。

这节教学课，我注重要求学生朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地了解到朗读中如何将情感的渗透与读的技巧相糅合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，注意教师引导语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。

徒弟董家良

《圆明园的毁灭》是一篇优秀的传统课文。描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌， 并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。上完这节课后，我作如下反思：

一、在教学时,主要采用以读中感悟的方法,在朗读中体会感情。课堂上,我充分让学生朗读，读出自己的感受,在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。

二、二、通过图片来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍，将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。看到图片后学生们都震惊了。 让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而理解作者的悲愤与通恨。

我的不足之处在于：

1.在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。

   2.在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。

3. 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。

听课反思

师傅顾秋艳

今天聆听了董老师的一节课，我有以下几点看法：

《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。围绕目标董老师引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子。董老师的基本功比较扎实，优点也是可圈可点，但是缺点也是存在的，主要有以下几点：

 一、导学设计细致到位。《圆明园的毁灭》课文虽然不长，但内容丰富，尤其是重点段昔日的辉煌，涉及内容非常多。因此，细致、指导性较强的自学导航，更有利于学生参与教学，学生自学起来也得心应手。本节课，学生们诵读感悟，材料补充，想象体验尽情展示。

二、学生展示丰富多样。由于学习目标和自学提示非常的细致清楚，要求明确，可操作性强，学生自学讨论交流还是比较充分的。学后的展示效果也很好，有有感情地朗读，有对某些内容进行补充，有根据文中的景物进行合理的想象……精彩的语言屡屡闪现。

三、老师的感情朗读指导稍显逊色。也许是课文的内容太多，也许是学生合作展示的形式不利于情感的激发。老师在感情朗读指导方面就略显单薄，但是重点段落讲解的非常到位。同时将学生的自学和师生的讨论交流联合起来加深了学生对课文的理解。

徒弟董家良

在这篇经典中的经典课文中，顾老师以情感为主线贯穿课堂始终，通过反复的多层次的诵读，在反复品读，直观体验等方式中感受圆明园昔日的辉煌，控诉侵略者的无耻行径。顾老师用慷慨激昂的语言将对圆明园的“爱与恨”，“美与毁”有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行了一次灵魂的洗涤。纵观这堂课，有以下几个特色值得我潜心学习。

一、设计巧妙，目标明确。

精心的钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点。上课时要先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后自然地过渡到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把“爱与恨”，“美与毁”和谐地融合在一起，使整堂课层层递进，环环相扣。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度和价值观的交融，而这也正是新课程标准所提倡的。

二、思路清晰，重点突出。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。通过同时通过学生小组的交流、触摸词语，引导学生抓住“众星拱月”、“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词理解圆明园的布局和特点，通过反复的多层次的诵读，体会课文语言简洁，结构严谨等特点。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

三、以读为本，读中感悟。

古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，要注重突出语文课“以读为本，熟读成诵，读中品味，读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、男女生合作读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思，读中悟。在学习圆明园昔日辉煌这段时，可以借助影片引出学生对圆明园的“爱”，然后让学生带着惊叹、愉悦、畅快的心情读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，唤起了学生的爱国热情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

四、利用视频，激发情感。

在教学中，适时地播放视频，每一段都恰到好处的刺激学生的感官，有效地创设情景，激发学生的情感。如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情，再次唤起学生的爱国热情，以及对圆明园毁灭的惋惜、痛恨之情。利用电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得更加生动、直观。