2020-2021第一学期三年级语文备课组活动（一）

一、活动目的：为了进一步加强对三年级统编版新教材的研究，推进语文课堂的教学，搭建教师相互学习的平台，因此在三年级语文组内开展活动。

二、活动主题：细致观察，留心身边的美

三、活动时间：2020年10月15日（周四）上午第二节课

二、上课内容：三上语文《搭船的鸟》第一课时

三、活动地点：三（一）班教室

四、参加人员：三年级语文教师

五、活动安排

六、教学设计：

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2.认识翠鸟，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

3.学习作者观察翠鸟的方法来观察事物，并记录观察所得。

教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1.揭题：今天我们来学习一篇课文，题目叫做？（齐读课题）

2.教写“搭”字：搭是个生字，伸出手跟着老师写一写：提手旁写修长，草字头盖右上，撇要穿插捺舒展。

3.激趣：一般我们都说人去搭船、搭车，这篇课文说搭船的是？（鸟）是啊，好特别啊！一起再读课题！

（二）巩固字词，感知大意

1.过渡：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

2.认读词句，读好长句

（1）这些词语谁会读？

（出示：哦 祖父 母亲    吞 鹦鹉 捕鱼）

点拨：“亲”前鼻音，“鹦”后鼻音要读得到位。

（2）这些词语也能读好吗？

（出示：沙啦地响    静悄悄地停   翠绿的羽毛  红色的长嘴）

点拨：“啦”是一个多音字。拟声词中一般都读第一声，比如：沙啦、哗啦；在句末，表示语气，一般读作轻声，比如好啦，来啦。

3.教写“翠”字 ：“翠”字最难写，怎么写好呢？

（1）仔细观察，写的时候要注意什么？（指名说）

（2）我编了个口诀，帮助大家更好地写翠。一起读一读。

（3）对照口诀，伸出手指，和老师一起写这个字。

（4）拿出练习纸，把“翠”字描一个写一个，对照口诀写美观.

（5）点评：看这位同学的书写，对照口诀，看看她能得几颗星。同学们给自己评星，课后再练习。

4.感知大意

课文围绕“搭船的鸟”写了什么内容呢？谁来根据提示回忆回忆。

（三）整体把握，品读观察细致之处

1.过渡：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

2.交流：你画出了哪些句段？

3.预设（根据学生回答，相机出示）：

（1）雨、船夫

（出示：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。）

▲你觉得作者在这里对什么进行细致地观察？

▲能将“船篷、蓑衣、橹”这几个词送到图上相应的位置吗？

▲谁来读好这两句？

出示：船夫披着蓑衣/在船后/用力地摇着橹。

（点拨：读好停顿，就能把长句子读通顺。）

（2）翠鸟的外形

（出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。）

▲这一句作者是对什么细致地观察？

▲你能读好这两句吗？

（3）翠鸟捕鱼的动态

（出示：我正想着，它一下子冲进水里……不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。）

▲作者又在细致观察什么呢？

▲老师和同学配合，一起把这些句子读流利。

（四）聚焦翠鸟，感知多重观察方法

1.过渡：让我们把目光聚焦到这只翠鸟的身上。读一读这些句子（出示第二自然段），四人小组内交流：作者是怎样观察翠鸟的外形的？（板书：外形）

2.交流。

预设：

（1）从整体到部分。

▲作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

▲点拨：这样观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

（2）抓住特点

▲请你读一读这些词。（红色突出：绿、蓝色、红色）

瞧这里，谁再读一读？（红色突出：翠绿、一些蓝色、红色）你读出了什么？（把翠鸟颜色上这些细微的差别都呈现出来了）

▲质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴呢？

可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

▲迁移：观察熊猫的外形，你会抓住？（那黑白相间的毛皮和黑眼圈）；松鼠在你眼前，你会抓住什么观察它？（毛茸茸的大尾巴）；如果是一棵椰树呢？（无枝无蔓的树干、树梢长叶）。

（3）比较观察。

▲鹦鹉是公认的羽毛艳丽，作者却说翠鸟比鹦鹉还漂亮。这么一描述，我们无法忽视翠鸟的美！（板贴：边观察边比较）

（4）指导朗读：真的是这样吗？（贴翠鸟的图片）读好这一段。

3.这么美的鸟儿站在船头，你会有什么想法？（指名说）

小作者和你们想的一样，越想越好奇，越想越有趣！谁来读好这些句子？（出示第三自然段）

4.我就这样正想得出神，瞧，美丽的翠鸟在捕鱼了！（出示第四自然段）。

（1）刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼 动态）

（2）谁来读一读这一自然段?

（3）交流：

▲从动作观察。你从哪儿发现的？(红色突出动词)这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

▲关注了捕鱼的速度。这些动作怎么样？（绿色突出：一下子、一会儿、一口）把三个一去掉，读起来有什么不同？(板贴：关注动作细节)

▲看着这些红色、绿色的词，你的眼前仿佛出现了这样的画面？发挥想象，四人小组内说一说，再全班交流。

▲想看一看翠鸟捕鱼吗？（出示视频）你想说什么？（翠鸟动作敏捷）

（4）指导朗读：把你的感受融入到朗读中，读好这一段。

（五）仿写片段，迁移运用

1.提炼：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

2.观察视频

（1）老师带来一段“小猫开门”的视频。请仔细观察视频中小猫都有哪些动作，关注这些动作的细节。

（2）交流。

3.练习仿写

请大家用上这些动词，把视频中的画面写下来。

4.分享：谁愿意与大家分享你的作品？

（六）总结全文，延伸课外

1.结课：就是一次意外的相遇，在作者细致的观察和描写中，就将我们带到一幅画中。（简笔画板书）

2.延伸：大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。

七、上课反思

我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习欲望，，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。三、仿写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

八、听课反思

在课堂上，邵老师通过图片提示，帮助学生理解并背诵重点词语。通过看图片，大部分孩子能用自己的话说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。并在此基础之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特征，长久效果大大高于死记硬背，通过动词——飞、冲、吞，使孩子们理解翠鸟捕鱼技术熟练，动作敏捷。另外，在课堂上邵老师让学生进行仿写练习，指导学生体会一定的写作方法使学生的写作水平有了一定的提高。    

九、过程性材料