2021-2022第一学期陶吴小学英语教研活动-3

一、教研主题：基于主题意义的阅读教学

二、上课内容：四上Unit6 At snack bar(story time)

三、上课时间及地点：2021.11.25一楼多功能室

四、上课教师：孙林

五、教案：

Unit 6 At the snack bar教案              

                                  By Sun Lin

一、教材内容

译林英语四年级上册Unit 6 At the snack bar (Story time)  

二、教学目标

1.知识目标:

(1)能听懂、会说、会读单词snack bar, a cup of coffee, a glass of juice, a glass of milk, a hamburger, noodles, a sandwich.

(2)能听懂、会说、会读,会说日常用语What would you like? I’d like… What about you? Anything else?

(3)能正确地理解并朗读对话内容,并能初步运用本课所学的词汇和日常用语进行点餐。

2.技能目标:

(1)能够用英语进行点餐;

(2)知道常见食物的英文表达。

3.情感目标:

通过本单元的学习,培养学生的英语交际能力,了解餐桌上的礼节。

三、学情分析

四年级学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好,形象思维好、模仿力、可塑性强,但缺乏理性思维,逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了,有的是刚开始学,但对英语都有着浓厚的兴趣。

四、教学重难点

1.教学重点

(1) 能听懂、会说、会读单词snack bar, a cup of coffee, a glass of juice, a glass of milk, a hamburger, noodles, a sandwich.

(2)能听懂、会说、会读,会说日常用语What would you like? I’d like… What about you? Anything else?

(3)能正确地理解并朗读对话内容,并能初步运用本课所学的词汇和日常用语进行点餐。

2.教学难点

(1)能初步区分a glass of和a cup of 的区别

(2)能灵活运用本课所学的词汇和日常用语进行点餐。

五、教学过程

Step1 Warm up

1. Rules introduction

2. Game time : Me too

Step 2 Picture book

1. Think and answer : why do they come to the town?

2. Show the places which dragons get food from.

Step3 Presentation

1. Order foods and drinks

2. Play a game :Stand up and read the words out loudly.

【设计意图】看完菜单后,学会如何点餐,同样利用菜单来操练点餐用语,通过创设真实情景形式进行对话练习,巩固词汇和句型。

Step4 Story time

1. Watch and guess

2. Watch and tick

T: Yes! They would like...

3. Read and fill

Q1：What would Mike like? He would like …

Q2：What would Helen like? She would like…

Q3：What would Dad like? He would like…

2. Listen and imitate

4. Read together

5. Show time

You can choose A, B,C or D to read.

【设计意图】通过不同形式的朗读,让学生熟练掌握课文,为下一步表演奠定基础。四年级的朗读教学需要要适当的指导,因此在读的时候要特别注意学生的语音语调,Happy reading的形式让学生选择自己喜欢的方式进行朗读,充分体现了以学生为主体的指导思想。

Step5 Consolidation

1. Discussion: which food is healthy? Which food is junk food?

2. Watch a video about what can good foods do to us.

Step6 Homework

1. Write down the food you can name, try to divide them in different ways.

2. Draw your menu with more beautiful yummy dishes.

六、上课反思:

教学反思

在阅读前阶段，我首先利用学生对我了解有限的信息差，设计了Me too!这个游戏，学生通过听我的讲述，判断自己是否与我的情况相同，这个游戏以I like reading结束，接着出示绘本内容，将学生引入这一情景，通过火龙寻找食物的几个场景导入地点snack bar。随即通过创设情境，Miss Lynne’s snack bar进行激趣，进行句型操练。这样的设计意图着眼点在于：1. 创设整体情境，激发兴趣和积极性；2. 导入相关话题——food & drinks。在点菜环节结束以后利用大胃王游戏，由词到句，再次强化学生新词学习，为后面进入语篇学习打下基础。

阅读前的热身后，我们的学习进入重要的主体部分——阅读中阶段。本阶段中，我设计了以下三个环节：

1. Watch and guess，通过出示图片让学生来猜测图中人物所在地点，所处环境以及所要做的事情，也为后面正式学习做铺垫。

2. Watch and tick， 看第一遍卡通，了解大意，勾选食物。这个活动的设计，旨在帮助学生“阅读并理解故事”。

3. Read and fill，通过仔细读课文，完成三个人分别的点餐任务。

在三个环节完成以后进行朗读指导，随即进行表演。这几个环节的设计主旨在于有效

进行语言输入。同时，每个关卡完成之后，学生往自己小组菜单里添加食物图片，为最后一个环节做准备。

阅读后阶段，也就是语言输出阶段。有情景的表演可以帮助学生更好地输出语言、使用语言。通过创设Mike邀请朋友来就餐的情境，让学生在模仿课本的基础上适当发挥，重点考查学生对本课时知识的掌握程度与实际应用能力。这样的设计希望可以巩固对文本的学习，为学生使用目标语进行综合性语言输出创设平台。

以上是我对于这节课的一个设计，在正式上课的时候，对于新词在什么时候教授还存在一些疑惑，在推进文本理解，组织课堂有效活动上还有很多需要进步的地方。                                                                

七、听课反思：

四上Unit6 At the snack bar听课反思

孙老师执教的这一堂课,教学思路清晰实在,并且充分考虑儿童的年龄特点,本堂课一开始,陈老师就用TPR热身活动激活学生的学习热情,调动课堂的气氛。接着陈老师让两人一组讨论食物，再用一个大胃王的活动复习了单词，充分激发学生的学习兴趣,在教学过程中,陈老师肢体语言丰富,亲和力极强,学生的反应也很热烈。教授新词的过程中，孙老师也没有局限于本课学习的几个单词，教师根据学生已学的知识情况，增加了一些课外生词。在拓展环节也能与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。陈老师的个人素质很高,不仅语音语调非常优秀，ppt的制作也非常精美，值得所有老师们学习。

孙老师的的课堂内容非常丰富，但是板书设计略显简单，并且在教学过程中，说到重点句型和单词的时候可以及时进行板书，环节会更加流畅。

                                                                                     ---杨雨萱

八、过程性材料：