陶吴小学六年级数学备课组活动1

一、活动名称：集体备课

二、活动目的：《解决问题的策略》集体备课，探讨教学重点

三、活动时间：2022年11月1号

四、活动地点：多功能教师

五、活动负责人：胡陈

六、参与人员：汪义泉、崔云、陈怀喜、胡陈

七、教学设计

解决问题的策略

教学目标：

1、让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点： 解决假设策略时总量不变的实际问题,认识假设的策略。

教学难点：运用假设策略分析数量关系。

教学过程：

一、感知策略

1、课件出示题目，你能解决这个问题吗？说说你的想法。

2、这道题中藏着我们今天要学习的解决问题的策略，什么策略呢？我们从具体的题目中体会。

二、探究策略

1、出示：小明把720毫升果汁倒入7个杯中，正好倒满。

根据已知条件，你能想到什么？

预设：720÷7算出一个杯子有多少毫升

2、齐读题目，还能用720÷7来解决这个问题吗？

3、现在题目中有哪些条件？要求什么问题？根据现在的条件，能不能解决这个问题？

预设数量关系：6个小杯容量+1个大杯容量=720毫升

4、出示：小杯容量是大杯的.你是怎么理解这句话的？

5、学生解决问题。

6、检验

7、回顾：解决问题的过程，我们是怎样解决问题的？

  两种解题思路有什么相同的地方？

8、揭示课题：将2个未知量假设为1个未知量的方法就是我们今天要学习的假设的策略，运用假设的策略把2个未知量变成1个未知量，可以把复杂问题简单化。

三、应用策略

1、练一练

指出：运用假设的策略要注意数量之间的关系，选择合适、简便的假设方法。

2、

一个菠萝，一个梨子和一个桃共重1000克。

一个桃重多少克？

指出：3个未知量可以假设成1个未知量

3、对比练习

指出：策略的应用不能生搬硬套，要根据具体情况灵活选择。

三、内化策略

1、你学到了什么？

2、在以前的学习中，我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题？

3、回顾例题：小杯容量是大杯的，小杯容量和大杯容量还可以怎么说？

八、过程性材料：