在课改实践中提升教师专业素养的探索

——陶吴中心小学教研课活动报道

4月10日，陶吴中心小学开展了一堂《认识分米和毫米》的校级教研课，由青年数学教师王思琪老师执教。本次教研课旨在通过启发式教学策略，引导学生主动探索、充分体验和发现分米和毫米的概念，提高学生的学习兴趣和问题解决能力。

一、上课过程

王思琪老师在教学设计上充分考虑了学生的实际情况和学习需求，采用了多种教学方法，使教学过程环环相扣，生动有趣。首先，王老师利用希沃软件，设计引人入胜的森林音乐会背景情境，提高学生学习积极性，增强学生的探索欲和求知欲。

接着，在讨论环节，王老师精心设计了一系列启发式问题，引导学生进行思维碰撞和合作探讨。学生们积极参与，通过分享观点、解释理解，相互启发，共同探索分米和毫米的概念，形成了深刻的认识。王思琪老师及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习热情，营造了良好的学习氛围。并通过画一画，说一说，数一数，估一估，多种感官的参与，使学生能够对本节课的重难点清晰明了。

最后，在合作性实践环节，王老师组织学生分组进行实践活动。学生们根据老师的指导，使用尺子实地测量各种物体的长度，并记录测量结果。通过实践操作，学生们深入理解了分米和毫米的概念，并培养了实际问题解决能力。王老师在实践中及时给予学生指导和反馈，帮助他们克服困难，提高了学习效果。

二、教学设计

《认识分米和毫米》教学设计

陶吴中心小学      王思琪

教学内容：苏教版数学书二年级（下册）第26～28页的内容。

教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的长度观念;知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

2、在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程;在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量;通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重点:认识长度单位分米和毫米;知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

教学难点:在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，明明特别喜欢用日记来记录自己的生活。你们想不想知道明明今天记录哪些事情？请一位同学读一读这篇日记。

明明的日记：今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，走到卫生间拿起了15米长的牙刷刷牙。刷完牙后急急忙忙地洗脸，吃早饭。吃完早饭后，我背着书包去学校，来到教室，我拿出7厘米厚的语文书。在8米高的课桌上认真地早读。

提问：刚刚在读日记的时候，同学们为什么都在笑啊？那你能把单位改成合适的吗？

追问：那8米高的课桌改成8厘米合适吗？7厘米厚的语文书改成7米厚的呢？都不合适，那我们就需要新的长度单位来帮忙了。

二、教学新知

1、认识分米

（1）估一估

谈话：大家请看，这是什么？小棒是我们学习数学的重要帮手，那你知道它究竟有多长吗？你能猜一猜吗？

指出：刚刚大家都是用眼睛观察老师手中的小棒，用目测的方法估计的。课前老师给每位同学都准备了长度和老师手中一样的小棒。请你先想办法估一估它的长度，再和同桌说一说你是怎么估的。

（2）量一量

提问：估算的方法总是会有误差，如果我想更准确地知道小棒有多长，可以怎么做？下面请同学们动手量一量小棒的长度。

提问：我们通过用尺子量知道小棒的长度是10厘米。10厘米长还可以怎么说呢？是的，10厘米就是1分米，分米就是我们今天要认识的新朋友。（板书：认识分米）

提问：10厘米就是1分米，那你知道1分米等于多少厘米吗？（板书：1分米=10厘米）

追问：米和厘米都可以用字母表示，那分米可以用什么字母表示呢？1分米可以写成1dm，那你能用字母表示这个公式吗?（板书：1dm=10cm ）我们一起来读一读。

（3）比一比

谈话：我们一起认识了分米，那1分米究竟有多长呢？我们知道这根小棒的长度是10厘米，也就是1分米。下面请同学们把拇指和食指分别放在小棒的两端，那么两指之间的距离就是1分米。同桌之间互相比一比1分米有多长。

（4）画一画

提问：我们知道1分米有多长了，那你能用直尺画一条1分米长的线段吗？

投影展示几位同学的作品并让学生点评。

（5）数学与生活

提问：其实生活中也有许多1分米长的物体，你知道有哪些吗？

（6）分米和米

提问：你能在米尺上找一找从哪到哪是1分米吗？我们一起来数一数米尺上有几个1分米。

指出：我们通过数一数知道1米里有10个1分米，那里知道1米等于几分米吗？（板书：1米=10分米），你会用字母表示这个公式吗？（板书1m=10dm）我们一起来读一读。

小结：通过刚刚的学习你知道了和分米有关的哪些知识？

练习：明明新学期的开始拿到了新的铅笔盒和数学书，他想通过量一量的方式知道铅笔盒的长和宽以及数学书的厚度是多少。

出示例1图。

提问：你知道铅笔盒的长和宽是多少吗？你是怎么看出来的？你能说一说铅笔盒的长和宽分别是几分米吗？

2、认识毫米

（1）量一量

提问：在知道铅笔盒的长和宽分别是多少后，明明还想知道数学书的厚度是多少，你能帮他量一量吗？（不到1厘米，是6个小格）

揭示：数学书的厚度不到1厘米，因此为了量出它的厚度，我们就需要用到更小的长度单位。（板书：毫米）

指出：刚刚我们数出数学书的厚度有6个小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米，那6个小格就是6毫米。

（2）数一数

提问：那1厘米中间有多少个小格呢？请你看着手中的直尺，同桌之间互相数一数。

追问：1厘米中间有多少个小格？我们一起来数一数。1厘米等于多少毫米呢？（板书：1厘米=10毫米）

指出：毫米可以用字母mm表示，那里可以用字母表示这个公式吗？（板书：1cm=10mm）我们一起把它们读一遍。

（3）估一估

提问：刚刚我们一起认识了长度单位毫米，那1毫米有多长呢？请同学们从数学书上数出10张纸，估一估它的厚度大约是多少。

（4）量一量

提问：为了验证大家估的对不对，我们可以怎么做？下面请同学们动手量一量。

（5）比一比

谈话：请同学们用拇指和食指捏住这10张纸，保持不动，慢慢把纸抽出来。两指之间缝隙的宽度就是1毫米，你觉得1毫米怎么样？

（6）数学与生活

提问：你知道生活中哪些物体的长大约是1毫米吗？

提问：我们再回头看一看明明的日记，你现在知道怎么帮他改正了吗？

小结：我们今天认识了两个新的长度单位分米和毫米。目前为止我们学习了4个长度单位，你能分别用手比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多长吗？通过比划，你有什么感觉？那这4个长度单位之间有什么关系呢？（相邻长度单位之间的进率是10）

三、练习巩固

1、看图判断物体的长度

2、填写合适的单位

3、简单的单位换算

4、量一量线段的长度

5、你知道吗？（其实还有比毫米更小的长度单位，请仔细阅读你知道吗？说一说你从中学到了什么？）

四、全课总结

提问：通过本节课的学习你学会了什么？

三、教学反思

《认识分米和毫米》教学反思

学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。

在《分米和毫米的认识》教学时，认识1分米后，提出问题，“你还能在尺子上找到其他的1分米吗？”学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的，还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相同的，这样刚好就是10厘米。至此，教师再进行一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。

再如，体验1毫米的长，“伸出你的手，轻轻的捏住10张纸，慢慢的抽出来。”，学生说“太小了” ……，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。同时，他们也体验到毫米的作用，“量很短小的物体的长度”，“还有当不是整厘米时，认识毫米就知道多几小格就是几毫米了”，教师理解了，适时进行点拨：“也就是能帮助我们测量更精确，对吗？”

尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同的想法，耐心听取每一个学生的发言，激励他们把自己的内心世界表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生命的活力。

但是本节课也有一些问题，课堂中的小组活动太少，学生缺乏与同学讨论合作的机会，在认识1分米的时候可以让学生借助硬币和银行卡等工具进行直观感受。我会吸取本节课的经验，将这些细节融入日常教学中。

四、教研活动过程及签到

五、听课反思及活动总结

本次教研课活动不仅促进了学生的数学学习，还加强了教师之间的交流与合作。王老师的精彩授课展现了启发式教学策略在数学课堂中的巨大潜力，为陶吴中心小学的数学教学注入了新的活力和动力。相信在全体教师的共同努力下，陶吴中心小学的数学教学将迎来更加美好的未来。

                                                     撰稿人：王 彤